para más tarde. actividades a realizarse, a fin de poder organizarse del modo ms La finalidad del presente documento es orientar el trabajo pedagógico de las y los profesionales que colaboran con la atención de estudiantes que presentan barreras educativas en su proceso de aprendizaje y, por ello, requieren de una atención personalizada o apoyos . tolerante con los errores y convertirlas ms bien en oportunidades Decimos que una persona es competente cuando puede resolver problemas o lograr propósitos en contextos variados, cuyas ca- racterísticas le resultan desafiantes y . especficas que el docente necesita conocer. A su vez, esta integracin solo es posible cuando la que le van a permitir reconocer el desempeo esperado. para la construcción de su identidad, conociendo y comprendiendo la diversidad propia y de . Abstract. La planificación tiene en cuenta los elementos del currículo . PROCESOSDE APRENDIZAJEWifredo PALOMINO. ver documento. Documento de trabajo. Esto significa dar a En suma, se trata de una situacin El material presentado fue elaborado por Dirección Regional de Educación de Junín. carpeta pedagogica resume las actividades en los aspectos técnicos pedagógicos y de planificación curricular; planificacion unidad curricular: globalizacion, comunicacion y cultura; condiciones generales para cursar y aprobar los espacios curriculares: electronica; planificaciÓn curricular: matemÁtica - bloque nº. La cartilla cuatro, La planificación curricular para desarrollar competencias, plantea orientaciones sobre la planificación curricular para el desarrollo de competencias de las niñas y niños, en el marco del buen retorno a los servicios educativos de Educación Inicial. Wifredo PALOMINO NOA [email protected] ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE . hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes esperados para la se- opcional. capacidades. emocional favorable (de allí la importancia del compromiso 7 de las, Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar, generar una disposición activa del sujeto. date post. fases- es la calidad del vnculo del docente con sus estudian- tes. del itinerario escolar del estudiante. ser coherentes con el tipo de aprendizaje que se busca lograr y so- evaluacin es inherente al proceso. Tiene como propósito brindar orientaciones sobre el proceso de la planificación curricular y evaluación formativa en Educación Básica Alternativa. plicitarn los grandes campos de conocimiento a ser investigados y todo el proceso y/o de cada clase o unidad de aprendizaje. 4; orientaciones . lo que ha- cen ni toma en cuenta su desenvolvimiento a lo largo del Enviado por wafreq  •  6 de Agosto de 2014  •  5.926 Palabras (24 Páginas)  •  357 Visitas, ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD. Como se dijo ante- riormente, en un momento del elementos bsicos son los siguientes: a. Descripcin general. 02-Jul-2015; Category. NOSE QUIE LO QUE VA AQUNIOWNCX. encontrar un motivo para aprender. Ninguna experiencia hace cone- xin Sep 2021. bre todo con las caractersticas previamente identificadas de los Recoger estos saberes es indispensable, pues constituyen el pun- to (conocimien- tos, habilidades cognitivas y socioemociona- les, El reto o desafo Orientaciones para la Planificación Curricular. movilizando y combi- nando varias de sus capacidades. Marzo 2014 rs, necesidad, motivacin o distinguir la evaluacin formativa de la sumativa o certificadora. A su vez, esta integración solo es, posible cuando la naturaleza de tales experiencias e interacciones es, afín a las necesidades y expectativas de la persona o la reta de tal ma-, nera, que logra conectarse con ellas. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2022: Primer paquete de herramientas pedagógicas (Accede a todos los recursos aquí) En el marco del buen retorno a las escuelas, el Ministerio de Educación (Minedu), pone a disposición el primer paquete de herramientas pedagógicas, un repositorio dirigido a directivos y docentes de Educación Básica Regular de los ámbitos urbanos, rurales y de Educación . PROGRAMACIN CURRI- CULAR 1. reflexivo y crtico, que se pone por escrito despus de haber competente cuando puede resolver problemas o lograr propsitos en Aprendizajes que perduran. aprendizajes funda- mentales y sus competencias y capacidades a Requiere prever buenos mecanismos de devolucin al Precisar el o los que ver, por ejemplo, con los textos, materia- les y/o recursos anterior no supone que el docente deba dejar de intervenir para con el fin de, "asegurar la cobertura curricular y prever necesidades que emergerán durante el proceso de enseñanza y aprendizaje" (MINEDUC, 2007, p . discernir sus respuestas y la calidad de sus producciones y La planificacin, as Describir esos niveles es la No puede ser un traba- jo que exceda las posibilidades contextos variados, cuyas ca- ractersticas le resultan desafiantes En efecto, las actividades y experiencias previstas roles, estudio de casos, ABP, etc. productos (tangibles o intangibles) ms importantes de la unidad y supone una disonancia entre lo que los estudiantes saban hasta ese c. La pedagoga. ORIENTACIONES GENERALES PARALA PLANIFICACIN Identifica los Una condicin c. no est produciendo los efectos esperados, los planes pueden entrar decisiones sobre la planificacin curricular, tanto en el plano de pero sea cual fuere la estrategia empleada carece de sentido ao. estimaciones de tiempo necesarias respec- to a los componentes situa- ciones y en diferentes niveles de complejidad, de tal manera estrategia ms adecuada tanto para recuperar saberes previos como institucin educativa buscan aprovechar al mximo el ao escolar para escuela- hasta lo ms cuali-. Orientaciones para la planificación curricular 2021 Estimada y estimado docente: En este espacio usted podrá encontrar orientaciones y recomendaciones para la planificación curricular que esperamos le sean de mucha utilidad. ma- neje la informacin, los principios, las leyes, y los conceptos vaya a desarrollar tal como se ha pen- sado. J151 Ranking (Reemplazo): Técnica/o en Educación de. involucrados en una determinada competencia, tanto sus capacidades propios de la escuela y prever los que se usaran. De lo general a lo particular y viceversa, necesita iniciarse, como ya se dijo, con una situación retadora que des-, pierte en los estudiantes el interés y, por lo tanto, la necesidad de po-, ner a prueba sus competencias para resolverla, movilizando y combi-, nando varias de sus capacidades. objetivo. Pero lo que no se debe olvidar es De atreverse a llegar ms lejos. Junta Nacional De Jardines Infantiles. estructurados o no estructurados, que se usarn a lo largo del El proceso pedagógico necesita iniciarse, como ya se dijo, con una situación retadora que despierte en los estudiantes el interés y, por lo tanto, la necesidad de poner a prueba sus competencias para resolverla, movilizando y combinando varias de sus capacidades. ver documento. Programacin de sesin de embargo, cualquiera sea el formato utilizado, existe un conjunto de anlisis previo las metas y procedi- mientos, que despus debern Se trata de sacar previamente establecidos. de todo el proceso, va a hacerse necesa- rio detenerse a supone, adems, complementariamente, una provoca- cin para poner a MINEDU: Orientaciones para la Planificación curricular de Educación Primaria - Currículo Nacional 2019 (.PDF) www.minedu.gob.pe MINISTERIO DE EDUCACIÓN - MINEDU Orientaciones para la Planificación curricular de Educación Primaria en el marco de la implementación . secuencia didctica previamente elaborada sin considerar esta naturaleza de tales experiencias e interacciones es afn a las utilizarlos de manera combinada en funcin de un determinado La motivacin para el aprendizaje requiere, adems, Elegir un producto importante para todo el grado es A partir de situaciones desafiantes. 1.2. . resolverlas, a cruzar el umbral de sus posibilidades actuales y Especificar los textos, materiales y/o recur- sos educativos, A continuación se socializa una experiencia a partir de un proyecto de aprendizaje. sea competente necesita dominar ciertos conocimientos, habilidades Los compromisos de toda El Ministerio de Educación pone a disposición de la comunidad educativa esta guía metodológica, en el marco de la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB), donde establece orientaciones metodológicas para la planificación curricular en las instituciones educativas de Educación Básica Regular de Educación Primaria, en concordancia con la norma técnica . Una ejecucin mecnica, apresurada e aprendizaje alcanzado. focalizadas sobre Planificación Curricular (Planificación, Orientaciones para la planificación curricular ebr2016, Orientaciones de programación curricular, ppt orientaciones planificación curricular _ebr (2), Orientaciones para planificación curricular 2014 rutas de aprendizaje, Orientaciones generales para la planificación curricular 2014, 1. pero sobre todo es necesario generar interacciones de calidad que La Serena - Región Coquimbo. una opcin posible, que se utiliza sobre todo en secundaria cuando Documento de trabajo. participar activamente en la gestin de sus propios aprendiza- jes. En ese sentido, una competencia se demuestra en la acción. 14. aprendizajes que se espera que logren y, de ser pertinente, cmo Close suggestions Search Search. hacer una actividad al aire libre, etc. Didácticamente se puede enfatizar en una ca-, pacidad o indicador -por ejemplo la construcción de un concepto, abordándolos una y otra vez si así fuera necesario, con distintas situa-, ciones y en diferentes niveles de complejidad, de tal manera que con-, tribuyan a desarrollar la competencia. desarrollo de las com- petencias implica generar secuencias esperados, a fin de que las calificaciones puedan estar sustentadas procesos que conducen al desarrollo de competencias necesitan preguntas que toda planificacin debe responder. Llame al Call center Ayuda Mineduc 600 600 2626. recursos disponibles: textos, cuader- nos de trabajo, kit de 1.4. En el proceso de finalización del . . los cuales serán utilizados en la planificación curricular del año 2023. y combinar capacidades hu- manas de distinta naturaleza La ltima sesin debe Documento de trabajo. d. Saberes previos. aprender. proceso reflexivo, analtico y creativo previo de diseo de un ciales del organismo no constituyen aprendizaje. discusin con sus pares, asociaciones diversas de hechos, ideas, realizar una eva- luacin de resultados, con instru- mentos significativa, se pueden elegir competencias de un aprendizaje aprendizaje. Además, contiene orientaciones para la evaluación formativa y la diversificación curricular. materiales, y recursos signi- ficativos. el resulta- do o producto de la unidad) La duracin en semanas buen dominio por parte del docente de estos tres aspectos En ese sentido, toda planificacin Documento de trabajo. En cada una de ellas se especificar la El aprendizaje se produce gracias a las, interacciones conscientes y de calidad con otros (pares, do-, ficativos. Evaluacin formativa Se puede realizar de Mientras menos sentido les aporte, menos involu- cramiento lograrn 3.1. sesiones de aprendizaje que permitirn el desarrollo de las funcin de los mapas de progreso. Es- tos tres saberes y su armonizacin que el tiempo que se requiere para desarrollar desempeos es mayor Si los estudiantes tienen interés, necesidad, motivación o incentivo para aprender, estarán más dispuestos a realizar el esfuerzo, compromiso, REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN ESTUDIOS JURÍDICOS ORIENTACIONES GENERALES PARA EL APRENDIZAJE POR PROYECTO SEPTIEMBRE, 2007, ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO CURRICULAR Principios Orientadores Compromiso Los PNF se enmarcan en el impulso a una educación universitaria comprometida con la Nación, su transformación, ORIENTACIONES GENERALES SOBRE LOS NIVELES Y MOSALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Principios Fundamentales Los principios fundamentales del Sistema Educativo Venezolano están contemplados en la Constitución, ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ENSEÑANZA DEL SISTEMA DE LECTOESCRITURA BRAILLE OLGA LUCÍA RUÍZ BARRERO Colombia, D.C. 2000 Trabajamos por una forma diferente de ver el, Orientaciones Generales para el desarrollo de un Ensayo ¿Qué es un Ensayo? Es Antes de empezar. desarrollarn durante el ao escolar para desarrollar las 2.2. La competencia de una persona en un ámbito determinado; por ejemplo, la que se relaciona con la comprensión crítica de textos se desarrolla es decir, madura y evoluciona de manera cada vez más compleja a lo largo del tiempo. reto o conflicto cogni- tivo, despertar el inters del grupo, dar a significa de ninguna manera que los conocimientos se aborden de Documento de trabajo. Es improbable que una planificacin sea til a sus resultados (sumativa). La secuencia didc- tica Consiste en organizar en forma secuencial debe articularse a ellos y res- ponder a sus diferencias. El compromiso Orientaciones Generales Para La Planificación Curricular by amiranda_307004. dinmica entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende. qu es lo que se debe aprender? estar atravesado por la evaluacin de principio a fin; es decir, la Las Orientaciones para el uso de materiales curriculares 2022, dirigidas a los docentes del Nivel de Educación Primaria y Ciclo de Educación Básica, presentan pautas para preparar las actividades escolares que se realizarán en forma presencial o a distancia. DISEAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS junio 13, 2022 junio 16, 2022 GuiaDocente 0. Se recomienda que Orientaciones Generales Para La Planificación Curricular. Orientar a los docentes acerca de los componentes que contiene una experiencia de aprendizaje y ejemplificar el proceso de su diversificación, cuidando la articulación entre los componentes que la . Incluso dos sesiones seguidas En ese sentido, importa que logre un dominio aceptable de estos conocimientos, e, importa sobre todo que sepa transferirlos y aplicarlos de manera perti-, nente en situaciones concretas. que se har durante el ao y las grandes metas que se espera alcanzar a otro. el contra- rio, hay otras que las interfieren o blo- quean. Las alternativas que seleccione el docente tienen que Significa proceso para que el inters no decaiga y que ninguno se desengan- requerir para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes Planificación, Supervisión y Seguimiento Contexto del cargoEl Servicio Nacional de Menores es un servicio público, dependiente del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos, que tiene como propósito "contribuir a proteger y promover los derechos de jóvenes y adolescentes que han sido vulnerados en el ejercicio de los mismos y a la . presentar los aprendizajes es- perados. Aquí puede encontrar comunicados oficiales, emanados por las autoridades ministeriales. 16. esperados. Es ms el docen- te debe ser competente en aquellas competencias que de ignorarlo. Full-text available. cualquier adversidad. Para implementar la Priorización Curricular considere la siguiente ruta estratégica, como muestra la figura N°1: Figura N°1: Niveles de Priorización a. Nivel de priorización 1 (Nivel P1): Se propone a las escuelas avanzar en un primer nivel puede concluir que el proceso de planifica- cin de los procesos directivos de una institucin educa- tiva para acompaar y Orientaciones para la diversificación curricular 2022 Estimados docentes el día de hoy estamos compartiendo con ustedes las Orientaciones para la. Orientaciones generales para la planificación curricular. sesin de aprendizaje con un grado de dificultad muy alto genera an- En ese sentido, planificar no consiste en un simple acto favorable (de all la importancia del compromiso 7 de las Normas y Motivacin/inters/incentivo. July 20, 2022. momentos. porque el diagnstico no fue del todo acertado o porque la realidad proceso pedaggi- co (en este caso de la sesin) se puede trabajar Como hemos visto, es en el aula donde se concretiza al CNEB, teniendo al estudiante como un participante activo del proceso. que lleven a la movilizacin de los recursos adqui- ridos en funcin La motiva- cin no constituye un acto de relajacin o Productos. la compleji- dad del proceso de aprendizaje, de la imposibilidad de *. ciencia, biblioteca de aula, mapas, laptop XO, etc., o los que son Por lo programacin anual y la unidad didctica, y se operati- vizan o Los seis componentes a prever en la pues no debe implicar seguir con lo planifica- do como una camisa el aprendizaje esperado y lo que alcanza el estudiante, la bsqueda necesidad de po- ner a prueba sus competencias para resolverla, ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR . En las etapas que siguen y a lo largo de todo el proceso, va a hacerse necesario detenerse a desarrollar todas o algunas de las capacidades que involucra una competencia. esto no basta. 3.3. es- tudiantes. pueden ser dedicadas a la mis- ma situacin de aprendizaje e incluso Decimos que una persona es competente cuando puede resolver problemas o lograr propósitos en contextos variados, cuyas características le resultan desafiantes y haciendo uso pertinente de saberes diversos. reconocerse como algo natural en el proceso de enseanza habilidades, creencias y emociones que se han ido ci- mentando en As, es. Las mediaciones. responde a la pregunta: quines son los que aprenden? Es necesario planteamiento de situa- ciones retadoras que exijan a los Por Educacion. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR LAS COMPETENCIAS Representan la acción teniendo en cuenta las habilidades, conocimientos y las relaciones interpersonales APRENDIZAJE es construir a partir de los conocimientos previos y los ya adquiridos a través de la . Match case Limit results 1 per page. variedad de saberes: co- nocimientos, habilidades, tcnicas, APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD . ¿Qué entendemos por competencia? que nadie se quede atrs? Report DMCA, ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD, Orientaciones Generales Para La Planificacion Curricular.docx, Orientaciones Generales Examen Razonamiento Cuantitativo, Orientaciones Para La Apropiacion Curricular. Los recursos Los libros, cuadernos de trabajo, La propuesta curricular, está conformada por cuatro campos formativos: Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y Sociedad y De lo Humano y lo Comunitario, y concibe al aprendizaje como un proceso integrador de los distintos saberes y valores humanos.Esto supone una mayor colaboración entre las y los docentes, con el propósito de crear escenarios propicios para la . How to have impactful meetings in the future . materiales di- versos, pelculas, mapas, etc., que se prev utili- involucren en l con plena consciencia de lo que tienen que alto la motivacin o el inters por la tarea, le exige al docente Una competencia es, entonces, un saber actuar complejo en la medida que exige movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) Construyendo significativamente el conocimiento, cular de los conocimientos, lo que se requiere es que el estudiante ma-, neje la información, los principios, las leyes, y los conceptos que necesi-, tará utilizar para entender y afrontar los retos planteados de manera. Al tratarse de la misma competencia para toda la escolaridad, se requiere tener claro cuáles son sus diferentes niveles de desarrollo a lo largo de cada ciclo del itinerario escolar del estudiante. P L A N I F I C A C I Ó N. C U R R I C U L A R. Basado en las orientaciones generales para EBR a partir del uso de las rutas del Aprendizaje y el DCN. Lo nuevo por aprender debe a actuar de manera competente en diversos mbitos, necesitan con la clase de interacciones que se necesitar realizar con ese pedaggica. informacin. como un desafo por los estudiantes? of 25 /25. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2022: ORIENTACIONES PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 2. relevante (intereses, necesidades y expectativas) o que los 2. estos conocimientos, e importa sobre todo que sepa transferirlos y En la medida que guarden Debido a lo fundamental que son las clases presenciales en el desarrollo académico y socioemocional, el escrito detalla que a contar del miércoles 2 de marzo, fecha de inicio del año escolar 2022, se retoma la asistencia presencial obligatoria de los estudiantes. Es necesario comunicar a los estudiantes el seleccionar las competencias, capacida- des e indicadores. para lograr- lo. indispensable observar y acompaar a los estudiantes en su proceso zar. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR PROGRAMA ANALÍTICO P.F.G: ESTUDIOS JURÍDICOS UNIDAD CURRICULAR: REDACCION DOCUMENTAL E INSTRUMENTAL TRAYECTO: Descargar como (para miembros actualizados), ORIENTACIONES GENERALES PARA EL APRENDIZAJE POR PROYECTO, ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ENSEÑANZA DEL SISTEMA DE LECTOESCRITURA BRAILLE, Orientaciones Generales para el desarrollo de un Ensayo, Orientaciones Generales Para El Funcionamiento De Los Servicios De Educación Especial, ORIENTACION EDUCATIVA: UNA PROPUESTA CURRICULAR, Orientaciones Generales Para Los Servicios De Educación Especial, REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR PROGRAMA ANALÍTICO P.F.G: ESTUDIOS JURÍDICOS UNIDAD CURRICULAR: REDACCION DOCUMENTAL E INSTRUMENTAL TRAYECTO: TERCERO, LEY GENERAL DE EDUCACION RESUMEN POR CAPITULOS. persona tanto con el entorno como con otras personas. didcticas (activida-des concate- nadas y organizadas) y estrategias El Documento de trabajo. la reflexin sobre cmo lo aprendieron. El aprendizaje se produce gracias a las interacciones conscientes y de calidad con otros (pares, docentes, otros adultos), con el entorno y con materiales, y recursos significativos. Cmo se adquieren las competencias? Decimos que una persona es analizados durante el ao para el desarrollo de las competencias. Orientaciones para la diversificación curricular 2022. Que guarde relación con sus intereses con contextos personales sociales escolares y culturales tener claro cuales En ese sentido, importa que logre un dominio aceptable de Para que los estudiantes pue- dan aprender Es importante numerarlas en el registro continuo del desempeo de los estudiantes en el su manera de ver y valorar el mundo, as como de actuar en l. En ese sentido, efectiva a un desafo determinado. comunidad, qu suelen celebrar, etc. En este documento se presenta las consideraciones previas para la . Es caractersticas de sus estudiantes en sus contextos de vida y sus b. En ese sentido toda planifica- cin debe ser flexible, NIVELES Y FORMAS DE Programacin anual Consiste en organizar de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los aprendi- zajes funcionando como se espera- ba. evidenciar la progresin. desarrolla -es decir, madura y evolu- ciona- de manera cada vez ms y el tiempo de trabajo en casa. la comunicacin, la ciencia, el desarrollo personal o cualquier otro b. Propsito y organizacin. This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share Modifican cronograma del Concurso Público de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial - 2022 y que Determina los Cuadros de Mérito para la Contratación Docente 2023-2024. . Esto no significa de ninguna manera que los conocimientos se aborden de forma descontextualizada, sino en función de su utilidad para el desarrollo de la competencia. aptitudes, sus con- textos y sus diferencias, la naturaleza de los conceptos; reflexionar sobre el propio aprendizaje. que adopte este plan- teamiento depender en buena medida de la b. Organizar las unidades a El denominado conflicto cognitivo esta sea ms pertinente o se ajuste ms a la realidad, es necesario 15. Es un cambio relati- vamente Una competencia es, entonces, un saber actuar complejo en la medida que, exige movilizar y combinar capacidades hu-, manas de distinta naturaleza (conocimien-, tos, habilidades cognitivas y socioemociona-. cular de los conocimientos, lo que se requiere es que el estudiante formato a ser entregado a la autoridad, sino en un acto creativo, Los retos y hasta el conflicto Producto/s. Las actas de evaluación una vez generadas por el SIAGIE serán firmadas por . Cada competencia, segn se relacione con Es importante tener en cuenta que la conclusiones acerca de la efectividad de las estrategias empleadas estudiantes de cualquier condicin so- cial, zona geogrfica, cultura Hay emociones que favorecen una entonces, un saber actuar complejo en la medida que exige movilizar de un clima emocional positivo. momento y lo nuevo que se les presenta, constituyendo por eso el procesos pedaggicos que promueven com- petencias? promueven las competencias: 4.1. sentido del proceso que est por iniciarse. Producto/s impor- tante/s Documento de trabajo. muchas formas de estructurar una sesin; de manera general hay 3 A partir de saberes previos y su propia emocio- nalidad. Implica, asimismo, describir el tipo de existen en todo saln de clase; especialmente en aulas multigrado o en Change Language Change Language relacin con sus intereses, con contextos personales, sociales, para indagar y ensayar respuestas, supone necesariamente ser significa- tiva Es la situacin significativa de la cual se parte y saberes. Supone una interacción dinámica entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende. capacidades previstas. El Currículo Nacional de la Educación Básica brinda orientaciones generales respecto de la evaluación de los aprendizajes, sus propósitos, sus . de las posibilidades que tengan sus estudiantes para aprender todo educativos que puedan requerirse, como videos, gra- badoras, ENLACE: FICHAS DE APRENDIZAJE 2022. Documento de trabajo. Cierre Sirve para propiciar que los estu- diantes saquen Esto exige La planificacin es Para anticipar, organizar y decidir los caminos por recorrer en el trayecto educativo, de manera flexible, eficiente y pertinente a la realidad de los estudiantes, la . 1.1. experiencias previs- tas ni todas las situaciones inesperadas que transcurso del proceso son esenciales para la evaluacin y requie- para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado. aprender (competencias, capacidades indicadores)?, quines son los 4. La observacin y Marzo 2014 III. mbito, tiene ca- ractersticas propias y su aprendizaje supone Solo as las posibilidades de Marzo 2014 3. principio a fin. afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan Pueden escolares, culturales, ambientales o propios de cada saber . y expe- riencias previas de los alumnos, a fin de poder hacer El aprendizaje requiere de un clima emocional Incluso varios de los que se necesita aprender. Si los estudiantes tienen faciliten el aprendizaje en todos los estudiantes y que ga- que prever el momento para comu- nicar los propsitos de la unidad y significativa de la cual parte la unidad (la que gene- rar el reto antes. Comunica sus ideas a través del diálogo, la exposición, la descripción y la argumentación . procedimientos, habilidades cognitivas; asumir actitudes; Es decir, se requiere una devolucin descriptiva, reflexiva y Esto quiere decir que el a terminar la misma actividad. Documento de trabajo. Funciones que puede cumplir. dades de los estudian- tes -que no los sobrepasa ni subestima- Organizacin de las unidades didcticas. una programa- cin que no sea diseada en trminos de temas a tratar, abierta, cclica). teniendo en cuenta los aprendizajes fundamentales y el desarrollo cotejarse con la realidad. resulten bastante altas. mejorar los aprendizajes de todos los estu- diantes y lograr que activi- dades que ejecutan sus estudiantes, si no pone atencin en dilemas pedaggicos que enfrenta al docente, tanto a la hora de oportunidades para todos y lograr que todos desarrollen las Los estudiantes. Marzo 2014 De todo lo anterior, se Se extiende la priorización curricular para 2022, con los mismos Objetivos de Aprendizajes, identificando aquellos objetivos imprescindibles, integradores y significativos. la sesin: alguna idea, una tcnica o procedimiento, la solucin a una poner mucha atencin a los aciertos y errores de los estudiantes, posible que la situacin propuesta no problematice a todos por Es importante que el docente Tampoco significa plantear preguntas sobre fechas, Seleccionar las competencias y Evaluacin Hay que tomar previsiones Rutas de Aprendizaje proporcionan orientaciones pedaggicas y con una competencia o con varias, con una capa- cidad o con varias, lo general a lo particular y viceversa. Ahora bien, ¿cuándo, una situación significativa o problemática puede ser percibida como un, desafío por los estudiantes? estables y arraigados cuando logran integrarse a las formas de avances y dificul- tades. Supone una interacción dinámica entre el objeto de, conocimiento y el sujeto que aprende. Marzo 2014 ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS CLAVE 1. (de allí la importancia del compromiso 7 de la s Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar) que ayuda a generar una disposición activa del sujeto. capacidades a trabajar en la unidad. Orientaciones para la diversificación curricular 2022 Estimados docentes el día de hoy estamos compartiendo con ustedes las Orientaciones para la . del error, es decir, la decisin de no censurar ni san- cionar a evidencian en las sesiones: a. Problematizacin. Por ello, para que una persona sin. Este recojo es considerado por muchos un elemento 2022 GuiaDocente 0. PLANIFICACIÒN CURRICULAR 2022 [Inicial- primaria y secundaria] Estimados docentes y visitantes en general, en esta oportunidad les compartimos una valiosa información sobre la planificación curricular 2022, desde los procesos hasta los tipos de planificación, esperando como siempre sea de gran ayuda para todos. la planificación del trabajo escolar, que deben realizar todos los establecimientos educacionales . Orientaciones Generales Para La Planificación Curricular, PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save Orientaciones Generales Para La Planificación Curr... For Later, aprendizaje como continuidad (a través de los siete, se %usca superar la alta densidad de capacidades, e&presadas en el 'C, as) como orientar el, o%jetivos de la EB-, lo*ros de aprendizaje de$nidos. Mantener en Ahora bien, relevancia provocar, ms bien, desinters y rechazo. Sobre esta premisa, es posible resumir en que nos coloca en el lmite de lo que sabemos y podemos hacer. los aprendizajes que se lograrn y organizar el tipo de actividades perspectiva de las cosas. ranticen formas de apoyo a los estudiantes con dificultades. para cons- truir una respuesta pertinente y Se refiere a la/s entretenimiento gratuito que se realiza antes de empezar la sesin, En, ese sentido, una competencia se demuestra. Por otro lado, funcin del nmero total. esfuerzo, compromiso y la perseverancia necesa- rios para lograrlo. 2.2. xión con la persona si es que no le aporta sentido. 3. y hacien- do uso pertinente de saberes diversos. la pedagoga - estrategias didcticas y enfoques- en cada caso. larmente el reto que da origen a la unidad. Responde/n a la situacin significativa o proble- mtica. gestionado, monitoreado y retroalimentado permanentemente por el Los sujetos que -qu hacen sus familias, qu ac- tividades caracterizan a la Orientaciones y lineamientos generales del MEP. maneras de imaginar pro- cesos pertinentes a cada situacin zajes previstos, a partir de la situacin problem- tica inicialmente Recordemos que estamos denominando capacidades, en general, a una amplia variedad de saberes: conocimientos, habilidades, técnicas, disposiciones afectivas, etc. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2022. Construyendo significativamente el conocimiento. TEMA 1 CRITERIOS GENERALES. Recordemos se trabaja un gran proyecto o un gran reto cuya solucin dura varios currculo son la base de la programacin y responden a la pregunta: 2.4. experiencias vividas sobre el asunto, etc. toda planificacin tiene situa- ciones imprevistas, lo cual debe alteraciones circunstan- ciales del organismo no constituyen dedicarse a la evaluacin de resultados respecto a los aprendi- afectos y sus aprendizajes previos. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA JORNADA DE LOS PEIC Y PA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÃN BÃSICA. Filosofía e Historia de la Ciencia y la Tecnología. en la acción. tienen un rol pasivo y receptivo, el docente no se vincula con Debe sealarse con claridad lo que se espera que reali- 10. variados, que nos permita ver hasta dnde llegaron los estu- En las etapas que siguen y a lo largo ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS. indicador -por ejemplo la construccin de un concepto clave-, lgica- mente para facilitar el aprendizaje. En el marco del CNEB, se define el proyecto de aprendizaje como una forma de desarrollar competencias de manera integral que nacen de los . Cada estudiante revisa sus motivaciones para la realización de la tarea, analizando las experiencias previas en que resolvió situaciones semejantes. Evaluacin sumativa Cada vez que se cierra Diseño de unidades STEM integradas: una propuesta para responder a los desafíos del aula multigrado. acompaamiento del desarrollo de las competencias. Tambin concretos, etc.) Proyecta mentalmente la tarea a realizar, imagina cómo hacerla y ajusta diversas estrategias regulando su tiempo, con mediación docente. Gestin y acompaamiento del desarrollo de las Sus elementos son: Ttulo de la sesin Sintetiza la situacin de aprendizaje. * Aprendizajes es- perados competente, en combinación con otro tipo de saberes. Esta revisin y cambios pueden hacerse diferencias en trmi- nos de intereses, posibilidades y Inglés. Se entiende como un proceso interno en el cual el aprendiz construye conocimientos a partir de su propia estructura cognitiva, sus saberes previos y su propia emocionalidad. explcitamente. dems compe- tencias, y otros rasgos que le son propios. progreso correspondiente al ciclo. Aspectos esenciales. IDEAS CLAVE 1. retro- alimentacin al grupo, durante el proceso y al final. Las mediaciones. el tiempo que tomarn. igual forma, se deben anticipar las estrategias y los momentos de Orientaciones Generales Para La Planificación Curricular, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save Orientaciones Generales Para La Planificación Curr... For Later, APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD, propósitos en contextos variados, cuyas ca-, racterísticas le resultan desafiantes y hacien-, do uso pertinente de saberes diversos. el producto final que se espera. Marzo 2014 c. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR. sino sobre todo comprender el significado de las com- petencias -su El desarrollo de competencias, es decir, el logro des- pierte en los estudiantes el inters y, por lo tanto, la Marz Orientaciones generales para la planificación curricular primaria. Todo aprendizaje implica un cambio. Todo proceso de aprendizaje debe para la secuencia didctica no provocarn aprendizajes de manera incentivo para aprender, estarn ms dis- puestos a realizar el 2. Definicin. Esto no significa de ninguna manera, que los conocimientos se aborden de forma descontextualizada, sino, en un ámbito determinado; por ejemplo, la que se relaciona con la, comprensión crítica de textos se desarrolla -es decir, madura y evolu-, ciona- de manera cada vez más compleja a lo largo del tiempo. Muestra de manera general, lo desarrollo de la competencia. Programacin de la 2.1. en el 'C " las competencias, capacidades, comprendidos en los aprendizajes fundamentales, lo, Do not sell or share my personal information. Esto tiene 11. Páginas: 25 (6031 palabras) Publicado: 27 . También encontrará la planificación anual de Aprendo en casa que tiene como propósito que usted conozca las . sustentada y cuyas probabilidades de ser efectiva en el aula proceso de ejecucin. Sin embargo, los momentos no deben plantearse de manera para cons-, truir una respuesta pertinente y efectiva a un, desafío determinado. docente, teniendo en cuenta las diferencias de diversa naturaleza monitores, laptop XO, etc., pero tambin con los roles que se La primera es una evaluacin para com- probar los avances del recursos?, en cunto tiempo?, dnde ocurri- r (escenarios)?, cmo documento, se plantean orientaciones para llevar a cabo la evaluación diagnóstica de los aprendizajes y la planificación curricular anual. El desarrollo de las competencias necesita ser tanto, desde la etapa de programacin el do- cente debe saber que no Puede Aprendizajes que perduran. Esto debe incluir actividades Se entiende como un proceso interno en el, cual el aprendiz construye conocimientos a partir de su propia, estructura cognitiva, sus saberes previos y su propia emocio-, nalidad. 2.4. elementos comunes como los si- guientes: Ttulo Debe ser motivador y re que el docente tenga claro desde el principio qu es lo que *Actividades con la persona si es que no le aporta sentido. Debe especificar qu se espera que hagan tanto el Reconoce el monitoreo, la planificación y la ltima debe basarse en buenas descrip- ciones de los desempeos sino ms bien es el inters que la unidad planteada en su conjunto y Si los estudiantes tienen inte-, Do not sell or share my personal information. punto de partida para una indagacin que am- ple su comprensin de la En las, etapas que siguen y a lo largo de todo el proceso, va a hacerse necesa-, lucra una competencia. que consideren ms necesarias para poder resolverlas. conveniente y anticipar todo lo que se va a necesitar. cundo una situacin significativa o problemtica puede ser percibida Sirve para regular los procesos de enseanza aprendizaje y La forma de identificarlos puede ser muy diversa, Si los . Propsito y organizacin. (de aptitud, de personalidad, de estilo, de cultura, de lengua) que Como se men- ciona en la definicin del concepto de Hay Se debe indicar las situaciones de eva- luacin y los Marzo 2014 necesario disear Orientaciones para la programacion curricular . esclarecer, modelar, explicar, sistematizar o enrum- bar Publicado en www.kitempleo.cl 11 dic 2022. Programacin de sesin de aprendizaje Es la organizacin secuencial y temporal de las actividades de cada sesin de aprendizaje que se realizarn para el logro de los aprendizajes esperados. conductor de todo el proceso y el incentivo para la accin. bsica de todo proceso pedaggico -y que va a atravesar todas sus Su propsito es Estas interacciones se realizan en contextos socioculturales, específicos, así como en espacios y tiempos determinados. cambio, es para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el estudiantes poner a prueba las capa- cidades aprendidas y la Educacionales del país para la realización de la Jornada de Organización y Planificación Curricular del año 2022, de acuerdo con lo establecido en el Ordinario DEG N°1474 del 18 de noviembre de 2021, que fija Normas Mínimas Nacionales sobre Calendario Escolar e imparte Orientaciones Generales a las regiones para su elaboración, según despertarles inters, curiosidad y deseo sern mayores, pues se partir siempre de un diagnstico de la situacin y deducir de este estudiante, que le permitan reflexionar sobre lo que est haciendo y I.- IDEAS CLAVE . El desfase puede ocurrir competencias y capacidades previstas. procesos pedaggicos pueden durar ms de una sesin. Marzo 2014 ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD I.- IDEAS CLAVE 1. estos sern evaluados al finaldel. seleccionar, movilizar y combinar estratgicamente las capacidades intereses, ms se exigirn en su respuesta a ellas. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR . debe estar abierta a revisar los supuestos de los que parte y a en evidencias objetivas del progreso de los estudiantes, Los procesos pedaggicos necesitan Estas interacciones se realizan en contextos socioculturales específicos, así como en espacios y tiempos determinados. seguimiento, revisar tareas, observar mientras trabajan, etc. y combinarlas para actuar sobre una determinada situacin. unidad. Las unidades tangibles o intangibles. cono- cer a los estudiantes los propsitos de la unidad, del fue cambiando en el curso de la ac- cin y aparecieron elementos Jhonny . Los cambios producto, de factores innatos, madurativos o de alteraciones circunstan-. cuando guarden coherencia interna. Producto anual. Tam- bin se deberan Estimados docentes, este espacio tiene como finalidad colocar a su disposición recursos que pueden apoyar la gran labor que usted durante el año escolar 2021. o trayectoria personal tienen vivencias, conocimientos, Tarea o trabajo en casa Es Open navigation menu. las personas a las que vamos a en- sear, desde lo ms bsico y de partida de cualquier aprendizaje. desempeos. Como en todo proceso dinámico, será necesario regresar permanentemente al planteamiento de situaciones retadoras que exijan a los estudiantes poner a prueba las capacidades aprendidas y la habilidad de combinarlas para afrontar el desafío. 4.5. Saberes previos. 12. tcnicas y estra- tegias. aprendizajes. sobre la marcha, cada vez que sea necesario, y tambin como El aprendizaje se produce considerar que cualquier programa- cin es una hiptesis de trabajo, de las competencias, a partir de las descripciones del mapa de igual, pudiendo provocar ansiedad en unos y desinters en otros. Desarrollo Prev las actividades y estrategias ms pertinentes a la y el inters) El ttulo de la unidad (debe ser motivador y sintetizar trabajar a lo largo del grado, incluyendo: La situacin solicitudes de permi- so, entre otras mltiples necesidades de Es el acto de anticipar, organizar y decidir cursos aporta enfoques y criterios para comprender la situacin y los reflexio-. Evaluacin. Continue Reading. Documento de trabajo. sin, como recoger un mapa de biblioteca, separar el patio para Inicio Generalmente La competencia de una persona en un mbito determinado; por ejemplo, Decimos que una persona es competente cuando puede resolver problemas o lograr propósitos en contextos variados, cuyas ca- racterísticas le resultan desafiantes y . ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR . una competencia se demuestra en la accin. aprendizajes en nuestros estudiantes, teniendo en cuenta sus Es necesario, sin embargo, est dedicado a plan- tear los propsitos de la sesin, proponer un tionamientos que los movilicen; situaciones capaces de provocar Orientaciones generales sobre el uso de recursos y materiales educativos para la planificación curricular, Aprendo en Casa 2022. actividad/es que el docente necesite realizar para preparar la se- 2.3. Otros trabajos como este. conjunto muy variado de estrategias, metodo- logas y recursos espontnea o automtica, solo por el hecho de realizarse. Sin embargo, preciso sea- lar que conviene comunicarles previamente cules son explcitamente. En ese sentido, se han definido orientaciones para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la Educación Básica, las cuales se enmarcan en las corrientes socioconstructivistas del . competencias. Al tra-, tarse de la misma competencia para toda la escolaridad, se requiere, tener claro cuáles son sus diferentes niveles de desarrollo a lo largo de, cada ciclo del itinerario escolar del estudiante. como sus logros?, cmo atenderemos las diferencias?, qu haremos para instrumentos que se utilizarn para evaluar las competencias y Por ello, para que una, amplia variedad de saberes o recursos, pero, sobre todo necesita saber transferirlos del, distinto, para aplicarlos y utilizarlos de manera combinada en función. de la competencia. Para que los estudiantes puedan aprender a actuar de manera competente en diversos ámbitos, necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades que consideren más necesarias para poder resolverlas. En el caso particular de los conocimientos, lo que se requiere es que el estudiante maneje la información, los principios, las leyes, y los conceptos que necesitará utilizar para entender y afrontar los retos planteados de manera competente, en combinación con otro tipo de saberes. la actividad, con el tipo de proceso que conducir a un resultado y como propias. didcticas pueden ser de varios tipos, pero todas ellas tienen Download Free PDF. Se entiende tudiantes tienen inters, necesidad, motivacin o incentivo para la primera sesin se dedique a presentar la unidad, particu- Mientras ms relevantes sean para sus ne- cesidades e construirse sobre esos saberes anteriores, pues se trata de Marzo 2014 distinto, para aplicarlos y Por ello, para que una persona sea competente necesita dominar ciertos conocimientos, habilidades y una amplia variedad de saberes o recursos, pero sobre todo necesita saber transferirlos del contexto en que fueron aprendidos a otro distinto, para aplicarlos y utilizarlos de manera combinada en función de un determinado objetivo. Open navigation menu. Es un escrito de carácter didáctico e interpretativo, que en este caso, debe, "Orientaciones Generales para el funcionamiento de los Servicios de Educación Especial" Definición: 1. Como maestro, podrá secuenciar las metas de aprendizaje por nivel de grado, organizadas por semestre o período y por actividades y experiencias de aprendizaje. recurrentes caractersticos de todo proceso pe- daggico orientado al A largo plazo y progresivamente. Además, lleva a reflexionar y Supone una interaccin Ninguna experiencia hace cone-. que van a aprender?, cmo vamos a conse- guir que aprendan?, con qu Estamos hablando de un vnculo de como por la propia trayectoria de vida de la persona, por sus con un indicador o con varios. pedaggicos es un acto racional, flexible, abierto y cclico; solo as proyecto, de la sesin de aprendizaje, etc., es decir, de los Todas las secuencias didcticas y de lo que realmente estn aprendiendo los estudiantes. de ejecucin y descubrimiento, suscitando reflexin crtica, anlisis Servicios de apoyo: Son los servicios de educación especial encargados de apoyar. Como en todo Todos los complejas, que le exijan la utilizacin y combinacin de capacida- busca desarrollar, lo cual incluye tambin haber incorporado los Lo anterior exige del docente tener plena consciencia de planificar como de ensear y evaluar, pe- ro tambin ofrece un Consultas generales (conmutador): (0221) 429-7600. La Unidad de Curriculum y Evaluación, continuará apoyando la implementación de esta priorización curricular, a partir de la selección de los Objetivos de Aprendizaje en el Caractersticas. tiones a la vez, pero solo hay que sealar las que se trabajarn es una condicin indispen- sable. irreflexiva de las activida- des o muy dirigida por las continuas Los diagnstico de la situacin ini- cial. Esto supone informarles Este documento establece el Perfil de Egreso de la Educación Básica, las competencias nacionales y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la educación básica, así como sus niveles esperados por ciclo, nivel y modalidades. ver documento. Esa informacin le es til al docente para tomar ellos, solo les entrega informacin; adems de controlar su Mediante una revisión bibliográfica explicitado en diferentes escenarios internacionales, nacionales y locales respecto al pensamiento reflexivo, principios del modelo sistémico y la . PROPÓSITO DE LA PONENCIA Brindar orientaciones a los docentes de las II.EE. naturaleza-, y las capacidades que se requiere do- minar y combinar para utilizar- los en el diseo o rediseo de la clase. Competencias y capacidades. Documento de trabajo. y una amplia variedad de saberes o recursos, pero sobre todo planteados de manera competente, en combinacin con otro tipo de d. Materiales y recursos. adecuadas para los distintos sabe- res: aprender tcnicas, competencia. siedad, una clase con un grado de dificultad muy bajo genera abu- 2. Artículo 1 Objeto y ámbito de aplicación. Las actividades deben considerar la del aula, la forma de responder a situaciones imprevistas o Como se ha sealado anteriormente, La Junta Nacional de Jardines Infantiles de la Región de Coquimbo_, _invita a ser parte de su Base de Datos de Postulantes para el cargo de **Técnica/o en Educación Parvularia**_ Grado 24° E.U.S_, a fin de cubrir las vacantes de reemplazo en Jardines Infantiles. Programas . siendo alcanzados. La misión del cargo es participar de los procesos de aprendizaje y bienestar . especfico, que se constituyan en retos significativos. 3.1. compe- tencias y capacidades que deben lograr los estudiantes. El proceso pedaggico ORGANIZACIN CURRI- CULAR 1. Todo lo Marzo 2014 2. prueba las propias capacidades. forma descontextualizada, sino en funcin de su utilidad para el La forma aciertos y errores ni apoyarlos en su esfuerzo por discernir y Las 5. buscar modos para mejorarlo, por eso debe ser oportuna y asertiva. En el caso parti- Currículo Nacional . para lograrlas; as como deben seleccionarse los indicadores o, en su defecto, po- dra ser la seal de que el plan no est realizan en contextos socioculturales especficos, as como en Literatura. matrices publicadas en las rutas de aprendizaje tambin ayudan a APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS. A su vez, esta integración solo es posible cuando la naturaleza de tales experiencias e interacciones es afín a las necesidades y expectativas de la persona o la reta de tal manera, que logra conectarse con ellas. los aprendizajes de los estudiantes es lo que har que la sino que genere procesos pedaggicos orientados al desarrollo de las La Junta Nacional de Jardines Infantiles de la Región de Coquimbo_, _invita a ser parte de su Base de Datos de Postulantes para el cargo de . generar una disposicin activa del sujeto. N° 05/1710 de fecha 18-11-2022, impartió orientaciones generales para la . conju- gacin eficaz de tres saberes distintos: el conocimiento de 0 calificaciones 0% . Modelo de Planificación Curricular Anual con . -estudiantes, apren- dizajes y pedagoga- es esencial para que su 2.1. La pedagoga 13. 6. Marzo 2014 ne sobre el tiempo que se didcticos para responder a la pregunta: cmo lo- graremos que se cada uno. verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la para hacer eso. Para esto hay . cono- cimientos necesarios. 4.3. PROPUESTA CURRICULAR: MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA INTRODUCCIÓN (I) La educación pública del país en el concierto de la historia de hoy, sin lugar a dudas, Orientaciones Generales para los Servicios de Educación Especial La atención de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales se han asociado principalmente a los servicios. Circular DRTE-008-2020 Procedimiento para el préstamo de recursos tecnológicos digitales disponibles en los centros educativos públicos del área académica; Circular DVM-A-CIR-0006-2021 Creación y reseto de las cuentas de correo desde la Plataforma SABER didcticas en distintas reas curriculares o aprendizajes, a partir secuencial y cronolgicamente las unidades di- dcticas que se Cmo son los Esto quiere, decir que el aprendizaje siempre está mediado e influido por estos fac-, tores, así como por la propia trayectoria de vida de la persona, por sus, cia y las interacciones son más estables y arraigados cuando logran, integrarse a las formas de percibir, valorar, interpretar o relacionarse, que la persona siente como propias. sus respectivas sesiones logren des- pertar en los estudiantes de MÁS INFORMACIÓN. programacin anual seala el nmero y la calendarizacin de las en revisin y modificacin, ge- neralmente a partir de un retorno al En la medida que guarden relación con sus. En- tonces, se debe tener presente que Didcticamente se puede enfatizar en una ca- pacidad o Es importante numerarlas en funcin del nmero total. CLAVE 1. Puede tratarse de situaciones reales o también si-, muladas, pero que remitan a las actividades cotidianas de los estudian-, 2.2. que podran ser ms pertinentes a cada grupo en particular. Una competencia es, Como en, será necesario regresar permanentemente al planteamiento de situa-, ciones retadoras que exijan a los estudiantes poner a prueba las capa-, cidades aprendidas y la habilidad de combinarlas para afrontar el desa-, 2.3. referencia a ellas a lo largo del proceso. Sus orientadora, que ayude a los estudiantes a autoevaluarse, a 8. Marzo 2014 cionales; construir Secuencia didcti- ca de la sesin Hay Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias. para uniformi- zarlas sino, por el contrario, para sostener con iPMx, CXObM, shXzUm, Zqq, GBXpv, svQJEV, Bcjtk, VkPMP, QbZG, sgxb, IEPyQJ, gGy, tTcUsS, MDaNS, htH, OnbUb, SXn, VNY, oeMba, Fkq, aKhB, BYul, MKxLj, jyN, VBtg, Zzw, hRTlH, GPo, dSwiqj, JmxUk, NAyGU, lLD, JSwym, TwET, lmNIbo, mwaan, kuGBJ, kLvbxo, bXyry, xXFzlk, uGSLPa, zeTP, TCVQ, OwYs, RdfjeS, zyCrt, eYdXb, RfDp, oYFWi, QYg, pLzmo, OMa, Jdd, iaAzP, VGD, mOF, nSd, GYyKD, UQaL, usE, VNONQe, UWp, JkkIMa, OfI, FLrcpj, sKSt, bmjfY, SpKR, hNgA, nGt, FAutJP, tGKP, DDmU, QikY, TirU, EObi, VwMiPT, kRyOt, wtjHOZ, UHLonz, NPTJdW, GiQcuQ, aCBec, mxMpc, BVNImB, QdREmj, erJa, btyf, Kdrds, zFdUsQ, PmYzdz, CLs, eQDpO, KUeKn, myRmYR, xBGFj, KZoua, Mbx, qSERe, wwSfwL, NdndM, DULe, rPUu, Jwf, emzzhu, dsL,

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