Erlbaum, Hillsdale, 317-359. Cada uno de estos procesos es diferente y tiene también funciones diferentes. (2013). et Al. Este método de procesar tiene plena eficiencia para la mayoría de las tareas visuales y espaciales y para reconocer melodías musicales, puesto que estas tareas requieren que la mente construya una sensación del todo al percibir una pauta en estímulos visuales y auditivos. Ellos han aportado valiosas sugerencias, desde la concepción misma de nuestra mención de Psicopedagogía Cognitiva. Debido a que la información en este 296 tipo de almacén también desaparece en poco tiempo, es necesario que practiquemos el material en forma activa. HAYES, J. R. (1981) The complete problem solver. Resulta difícil prever cuál será su desarrollo futuro, ya que los historiadores modernos de la ciencia (Koyré, Kuhn) creen que la imaginación científica cambia radicalmente con el tiempo. Ningún conocimiento humano lo es. Es decir, los nuevos modelos educativos del tercer milenio están directamente relacionados con la Neurociencia Cognitiva, encuadrada dentro del paradigma de la Ciencia Cognitiva, brindando nuevas teorías, mode- 7 los y estrategias operativas para la educación , tanto presencial como a distancia. YUSSEN, S.R. En resumen, como lo plantea Sternberg (1985) la subteoría experiencial relaciona la inteligencia tanto con el mundo interno como con el mundo externo del individuo; responde la interrogante de cuándo la conducta es inteligente. 5.3.2. cuanto a su arquitectura interna o estructura interna, o incluso. Así pues, en general, el procedimiento metodológico más utilizado en la evaluación de la metacognición es el informe verbal, como forma de inferir los estados de conciencia de los individuos; aunque, es una herramienta que cuenta con numerosísimas críticas (Nisbet y Wilson, 1977) y que supone costosos esfuerzos para mejorar los procedimientos que permitan validar y fiabilizar los hallazgos obtenidos (Ericsson y Simon, 1980). No obstante, las verbalizaciones, como herramienta metodológica, han sido objeto de numerosos análisis (fiabilidad, influencia del experimentador, relaciones entre lo que el sujeto sabe y lo que en realidad hace, consideraciones sobre el estado evolutivo de los sujetos, etc. Decisiones respecto a la distribución (allocation) de los recursos atencionales. Decidir cuál información codificar y cómo combinarla no ocurre en el vacío. Luego de realizar entrevistas semi-estructuradas a los estudiantes seleccionados para participar en el estudio, diseñaron un conjunto de quince tareas de aprendizaje. (1999) Proyecto de inteligencia Harvard. El deseo de placer, poder y riquezas, de bienes individuales, en suma, genera una energía o karma que mantiene al individuo atado a la Rueda de la Vida (el ciclo de reencarnaciones), pues se ve contaminado por toda clase de impurezas (la codicia, el odio, la ignorancia) que son el origen de su infelicidad. El cerebro es un sistema abierto de sistemas abiertos cuya operación en conjunto es inmensamente compleja y está más allá de todo lo imaginable. Journal of Educational Psychology, 82, 51-59. El primero trabajó en la anatomía de las neuronas y el segundo en los puntos de conexión de las mismas o sinapsis. Madrid, Pirámide. Profesor-Investigador Titular (Jubilado) en la Universidad Simón Bolívar de Caracas, Maestría de Psicología y en el Doctorado de Ciencia Política (Universidad Simón Bolívar), y en el Doctorado de Estudios del Desarrollo del CENDES (Universidad Central de Venezuela e-Mail: [email protected] Francisco Herrera Clavero Doctor en Psicología por la Universidad de Granada y Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la U.N.E.D, profesor de la Universidad de Granada, Ceuta e-mail: [email protected] 5: Perspectivas actuales de la investigación en el área cognoscitiva 12. En cualquier caso, parece ser que el pensamiento constituye un proceso o sistemas de procesos complejos que abarcan desde la captación de estímulos, hasta su almacenaje en memoria y su posterior utilización, lo que requiere el análisis detallado que se ofrece a continuación. Por otra parte, Snowman (1986), recogiendo los términos militares de estrategia y táctica, señala que una estrategia de aprendizaje es un plan general formulado para abordar con éxito los objetivos de una tarea y una táctica de 226 aprendizaje es una técnica específica al servicio de la estrategia para afrontar la tarea de modo fáctico. ; SCHEIBEL A.B. (Trad. Comprueba poco lo que han aprendido. Con esto, Turing estaba sentando las bases de la Inteligencia Artificial y de sus relaciones recíprocas con la Inteligencia Humana (Vásquez, 1991). La mente volvía a estar en primer plano. Morata, Madrid, 1981) BAQUÉS, M. (1995) Proyecto de activación de la inteligencia. Es incapaz de tomar apuntes sino hay un plan estructurado y se siente inseguro si una b) va detrás de un 1). (1980) Psicología General. P2. La hipófisis consta de dos partes que funcionan de manera distinta: la hipófisis posterior o neurohipófisis, que se encarga de almacenar y liberar las hormonas sintetizadas por el hipotálamo (oxitocina y vasopresina). Cumplidor. 5º. COVINGTON, M.V. Sabe adaptarse al grupo-clase. Los otros dos factores se relacionan con el uso de estrategias cognitivas y con la autorregulación (estrategias metacognitivas). Motivacionalmente, cuando sean capaces de tener gran autoeficacia, autoatribuciones e interés intrínseco en la tarea, destacando un extraordinario esfuerzo y persistencia durante el aprendizaje (Schunk, 1986; Borkowski et al., 1990). McCORMICK, C.B. Quizás éstos sean algunos posibles “momentos” en la evolución del lenguaje humano, desde la remota época en que el “Homo Sapiens” hacía simples gestos acompañados de gritos o interjecciones –a la manera de ciertos animales–, hasta la descripción oral de los objetos que le rodeaban y la designación de ideas mediante sonidos que suponían el aumento de la capacidad de abstracción. ZIMMERMAN, B.J. La MCP, en su papel de memoria de trabajo, recibe material evocado de la MLP, lo compara con las nuevas unidades 274 de información, lo reconoce y lo combina o lo integra con el material recibido para poder así formar nuevas entidades de aprendizaje, las cuales pueden ser diferentes organizaciones del conocimiento, procedimientos, estrategias para resolver problemas, etc. WebFormador y divulgador nacional e internacional. Todas las funciones orgánicas están reguladas por el cerebro y hay un permanente flujo de información entre los órganos y el cerebro. Todas estas apreciaciones ponen de manifiesto que el grado de percepción de las variables concernientes a las tareas afectan al modo de realización de las 229 mismas, de forma que, a medida que el sujeto va teniendo una mayor conciencia de las variables de la tarea, se incrementa su eficacia de realización. Intentos de solución al problema de la relación mente-cuerpo El problema de las relación entre la mente y el cuerpo que surge del planteamiento cartesiano fue objeto de discusión durante los siglos siguientes y dista aún hoy de estar resuelto. Esto hacía muy difícil, cuando no imposible, el estudio de los procesos mentales humanos y, por ende, la aparición de una concepción más amplia del aprendizaje. De ahí que inicien y propongan una tercera alternativa que, a su juicio, representaría y explicaría mejor la cognición. 2) Research and open questions. Barcelona, Doménech. Por último, puede haber asimetría temporal en lo que se conoce como profundidad temporal. New York, Springer-Verlag, 1-25. En este sentido, Mayer (1983) señala que los tipos de conocimiento necesarios para resolver problemas incluyen: (1) conocimiento lingüístico, reconocimiento de palabras, oraciones, etc., (2) conocimiento semántico, conocimiento del área relevante al problema, (3) conocimiento esquemático, conocimiento de los tipos de problemas, (4) conocimiento procedimental, conocimiento de los algoritmos necesario para resolver el problema y (5) conocimiento estratégico, técnicas para utilizar tipos de conocimiento y procesos heurísticos. 1.3. Solución de problemas en grupo. El alma es puro pensamiento pero carece de extensión. McCormick, G. Miller y M. Pressley (Eds.) Escribir un programa en la pizarra (aunque no se lo pueda seguir). Podrían mencionarse aspectos fundamentales como la representación y las estrategias así como también los factores que afectan la solución de problemas. Pero 19 GARDNER, H. La nueva ciencia de la mente. Se encuentra entre los hemisferios y el tronco del encéfalo, y a través de él pasan la mayoría de fibras que se dirigen hacia la corteza cerebral. Mientras no alcanza esta purificación, el alma se ve obligada a transmigrar de unos cuerpos a otros. Sabe apoyarse en las cualidades de los otros. 78. Generosos, disponibles y humanos, dan muestras de cualidades excepcionales para la comunicación. A través del manejo del lenguaje oral y escrito (velocidad, exactitud, comprensión). Experimental and Clinical Psychopharmacology, 14, 311–317. Por eso, la comunidad de científicos ofreció resistencia a aceptar dentro de sí una nueva disciplina que tuviera la categoría de ciencia constituida, ya que cada área intentaba imponer su paradigma predilecto al campo total. COMO ABORDAR A UN LI Respetar las reglas, la jerarquía, la cortesía. (En POSNER, M.I. 3º. En las escuelas que utilizan un enfoque uniforme, se enseña a cada niño lo mismo, de la misma forma, al mismo tiempo, se le evalúa con los mismos métodos de aplanadora. Para hacer más fácil la interpretación de lo que se denomina “mapas mentales” es importante considerar el término de pensamiento irradiante, al que se puede resumir con un simple ejemplo: Si a una persona se le pregunta qué sucede en su cerebro cuando en ese momento está escuchando una música agradable, saboreando una dulce fruta, acariciando a un gato, dentro de una habitación sumamente iluminada a la cual le entra el olor de pinos silvestres a través de la ventana, se podría obtener que la respuesta es simple y a su vez asombrosamente compleja, debido a la capacidad de percepción multidireccional que tiene el cerebro humano para procesar diversas informaciones en forma simultánea. 145 Determinación del Nivel de Comprensión Los lectores deben estar en capacidad de seleccionar diferentes criterios para decidir si han comprendido una información. Por dos razones: por el respeto intelectual que la propia disciplina pueda ganar y, sobre todo, como una protección contra la repetición de errores y contra la pérdida de penetración o perspicacia teóricas. Valores. 4. Vol. Su teoría representacional de la mente le lleva a separar dos ámbitos de realidad claramente incompatibles: uno tratable matemáticamente (el ámbito de la materia, en el caso del hombre, el cuerpo=mecanicismo), y el otro (el pensamiento) no susceptible de ser tratado ni experimental ni matemáticamente, pero, por contra, es el ámbito que define al hombre substancialmente. En relación con la forma de presentar y organizar la tarea. Las estrategias para conseguirlo serían las siguientes: 8.2.1. MAYOR, J., SUENGAS, A. y GONZÁLEZ M., J. Pero, para hablar, además de un contenido psíquico mínimo, hace falta el estímulo externo, el impulso de expresarse y hacer partícipes a los demás de nuestros estados de ánimo. ( b ) Aprendizaje. Esto permitiría formar teórica y metodológicamente en este campo, a los estudiantes de formación docente. Estos esquemas mentales son cualitativamente muy distintos de los que poseen los expertos, contienen concepciones naive; son intuitivos, ingenuos, erróneos, universales entre sujetos y resistentes a la instrucción. Los investigadores han estudiado que existen diferencias entre la memoria a corto y a largo plazo en estas situaciones involutivas. 1.3. Se le quiere o se le rechaza. 2.2. Sustituír los 'me gusta, no me gusta' por los 'sé, no sé'. Si las cosas no están progresando como uno espera, es necesario un enjuiciamiento del progreso de uno, y uno puede aun tener que considerar la posibilidad de cambiar de metas. and TUEDIO, J.A. Lozanov piensa que la barrera surge cuando el estudiante percibe una falta de confianza en el docente: (a) como persona o como autoridad; (b) en cuanto a la habilidad intelectual y dominio del contenido de la lección; o (c) en relación con cualquiera pregunta que pueda estar reñida con cuestiones religiosas o morales o con sistemas de creencias. 1960 Creación del Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. CHURCHLAND, P.M. Neurocomputational Perspective. La Neurociencia Cognitiva es el conocimiento que estudia las relaciones mente-cerebro, los procesos mentales desde un abordaje interdisciplinario. Otra forma de influir en la codificación 292 de la información es a través del uso de estrategias de elaboración ya sea verbal o imaginaria. GARCÍA-MILA, M. y MARTÍNEZ, M. (1991) Ciencia Cognitiva, Habilidades del Pensar y Pedagogía de la Ciencia. DE BONO, E. (1998) La enseñanza directa del pensamiento en la educación y el método CoRT. También se halla presente la neuroglia. Cuando los impulsos llegan al cerebro, cada área cortical los analiza y los envía a diferentes lugares donde serán almacenados. Respecto a la segunda orientación, programas de intervención en metacognición y motivación conjuntamente (SRL), decir que también son numerosos los trabajos que han demostrado el efecto más favorable del entrenamiento en estrategias cognitivas y metacognitivas cuando se llevan a cabo conjuntamente con programas de desarrollo motivacional (Paris, Olson y Stevenson, 1983; Corno y Mandinach, 1983; Corno y Rohrkemper, 1985; Zimmerman y Martínez Pons, 1986; Dweck, 1986; Alonso, García y Montero, 1986; Castro, 1986; Pintrich y De Groot, 1990; Pokay y Blumenfeld, 1990; Wellman, 1990, 1995; Zimmerman, 1989, l 990; Valle y Núñez, 1989; McCombs y Marzano, 1990; Weiner (1990); González-Pienda, Núñez y Valle, 1991; Borkowski y Muthukrishna, 1992; Jussim y Eccles, 1992; Núñez, 1992; Navas et al., 1991, 1992; McCombs, 1993; Castejón, Navas y Sampascual, 1993; Pardo y Alonso, 1993; Cabanach, Núñez y García-Fuentes, 1994; Núñez y González-Pienda, 1994; Sampascual, Navas y Castejón, 1994; Rivière, Sarriá, Núñez y Rodrigo, 1994; Butler y Winne, 1995; Alonso, 1995, etc.). (Ed.) Tales investigaciones han dado origen a diferentes interpretaciones acerca del funcionamiento del cerebro. (1988-1989) Teaching students to construct graphic representations. B.J. El alma es algo totalmente diverso: una mente pensante que no se rige por leyes mecánicas sino por leyes lógicas que están impresas en la mente en el momento del nacimiento. Tal vez, uno de los resultados más relevantes de los trabajos de investigación que se han realizado sobre este órganos consiste en haber descubierto que sus dos hemisferios difieren significativamente en su funcionamiento. En general, supondrían aprender a reflexionar, estando integradas por variables de la persona, la tarea y las estrategias. Tales son: 1ª. Activar la curiosidad y el interés del alumno por el contenido del tema o la tarea a realizar. ), Problem solving and education. Las variables de la persona estarían formadas por nuestros conocimientos y creencias acerca de cómo somos y cómo son los demás, como procesadores cognitivos, estando directamente relacionadas con los componentes cognitivos de la motivación (percepción de autoeficacia, creencias de control, expectativas de rendimiento, etc.). ): Cuadro 9.1. No es capaz de reflexionar y tomar impulso para escuchar cuando la fotocopia es de mala calidad o la escritura difícil de descifrar. Seleccionar un conjunto de componentes no óptimos puede conducir a una ejecución incorrecta o ineficiente de la tarea. A continuación, vamos a hacer referencia al aprendizaje que facilita nuestra ejecución en actividades mentales más complejas como las involucradas en el uso de estrategias cognoscitivas para la adquisición de conocimiento, el recuerdo de información, la solución de problemas y los procesos de autorregulación. En: Marchena, E. y Alcalde, C. Para resolver estas dificultades J.J.C. Quien le trata se asombrará al comprobar que no aborda realmente el fondo del problema. The twelfth chapter tries to systematize cognitive strategies, from the point of view of information processing theory. Efectivamente, las tareas de aprendizaje escolar son de creciente interés para los psicólogos cognitivos precisamente porque ellas repesentan una clase de tareas seleccionadas y conformadas durante años para exigir y promover las funciones cognitivas de más importancia para la sociedad. La verdadera intuición es una visión intelectual de una relación, que puede ser el significado, alcance o estructura de un problema o situación; es espontánea, íntima, inesperada, instantánea, intensamente clara (tal como si esta idea o verdad se tuviera a la vista) y no ocurre por vía de 186 razonamiento; simplemante, uno es "arrastrado" hacia la nueva verdad. Conservador. Cada sesión se debe llevar a cabo de la siguiente forma: enlazando con la sesión anterior, realizando actividades y analizando respuestas. Nos encontramos, más bien, ante un proyecto de investigación y ante una filiación de disciplinas que ante una disciplina propiamente tal. Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada. Como en las áreas 39 y 40, se pudieron desarrollar áreas nuevas con propiedades especiales que confirieron al lóbulo prefrontal su preeminencia en el pensamiento y memoria humanos. WebTeoría de la Educación (63901069) Derecho Internacional Privado. De este modo, la noción de inconsciente del psicoanálisis niega la identidad entre la mente y la conciencia que constituía uno de los pilares fundamentales del sujeto pensante cartesiano. Review of Educational Research, 56, 411-438. (1983) Motivated cognitions. No hay computación sin representación. Eran reglas del pensar que tenían un carácter puramente formal. Aunque la distinción entre ambos modelos es importante desde una perspectiva teórica-psicológica, desde el punto de vista educacional, los dos generan predicciones similares en relación con las actividades que podemos realizar cuando queremos adquirir, recuperar y recordar información de manera efectiva. Se expresa por escrito concisamente. Perspectives on Mind. Por último, los computadores no tienen procesos neurológicos pero son capaces de ejecutar determinados procesos que en los seres humanos calificamos de mentales: cálculos aritméticos complicados, demostración de teoremas lógicos y matemáticos, jugar a las damas y al ajedrez, etc. La educación consiste en permitir y promover la exploración mental activa de los ambientes complejos. La Estructura de las Revoluciones científicas. La simetría sobresaliente se encuentra en las áreas del lenguaje. Adquisición del Conocimiento Algunos autores han señalado que los cambios en los resultados del aprendizaje se rigen por la interacción entre cuatro grupos de variables: (1) las actividades o estrategias del aprendiz que éste utiliza para codificar, almacenar y evocar información, (2) las características del aprendiz, atributos individuales que posee y que influyen los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información, (3) los materiales de aprendizaje, el tipo de material, su naturaleza, estructura, longitud, nivel de dificultad, etc., y (4) la tarea criterio, tipo de prueba - cuantitativa o cualitativa - que se utiliza para evaluar el aprendizaje (Bransford, 1979; Jenkins, 1979). Pierde el tiempo. b) Dominio específico. RUIZ BOLÍVAR, B., GARDIÉ, O., ISMAYEL, A., MENDOZA, Y., MONASTERIOS, G., Y RICHTER. La neurociencia constituye un nuevo paradigma que permite analizar y explicar el comportamiento humano inteligente, desde tres perspectivas teóricas diferentes, pero que, al mismo tiempo, son complementarias. Procesos: Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador; ritualista; metódico. Da pruebas. La transmisión de las señales a través de las sinapsis se realiza mediante unas sustancias químicas conocidas como neurotransmisores, de los cuales hoy se conocen más de veinte clases diferentes. Es el responsable de la conducta automática o programada, tales como las que se refieren a la preservación de la especie y a los cambios fisiológicos necesarios para la sobrevivencia. Gana con el trato. El aprendizaje sin error es posible a través del moldeamiento de la conducta deseada a través de la exhibición de la conducta correcta la cual se puede lograr mediante pequeños pasos o aproximaciones sucesivas a dicha conducta. Se trata de actividades de planificación que se realizan antes de comprender y solucionar un problema (predicción de los resultados, programación del tiempo, determinación de los procedimientos y recursos a utilizar en la realización de una tarea, etc. LIMBICO IZQUIERDO Una pedagogía basada en la estructura, el método, la seguridad. Las estrategias cognoscitivas son actividades mentales, no siempre conscientes, que realiza el lector para manipular y transformar la manera cómo está presentada la información en el texto escrito, con el propósito de hacerla más significativa ... permiten procesar la información, resolver problemas de procesamiento y autorregular el procesamiento (Morles, 1991, p.261-262). Si el Cosmos está ordenado es en virtud de un Alma del Mundo que produce la estructura y la proporción entre sus partes. Algunos psicolingüistas sostienen que el lenguaje se desarrolla a partir del pensamiento, por cuanto no es casual que se diga: “Una psique debidamente desarrollada da un idioma efectivo”. pero no de la pretendida sustancia a la que están adheridas tales cualidades. Canalizar su espontaneidad y su impulsividad diciéndole que, antes de intervenir, 'hable para sus adentros' para clasificar, escoger y organizar sus ideas. Prentice-Hall, Englewood Cliffs, New Jersey. ORANTES, A. BRANSFORD, J. D. (1979) Human cognition: Learning, understanding and remembering. Enseñarle a globalizar: leer un texto, dividirlo en varias partes y darles títulos; inventar un título global a partir de esos títulos secundarios. El ser racional y el actuar racionalmente eran signos inequívocos del hombre. En particular, la subteoría especifica el potencial conjunto de mecanismos mentales que subyacen a la conducta inteligente, independientemente del contenido conductual particular. Dejar iniciativas a los alumnos. 6. Madrid, Tecnos. Los hemisferios cerebrales humanos existen en una relación simbiótica en la que tanto las capacidades como las motivaciones actúan de forma complementaria. Mostrando agradecimiento por todo lo que hace, por su capacidad para dinamizar a la gente, por la capacidad para escuchar que demuestra. Tres de ellas están relacionadas con la motivación y las otras dos son de carácter cognitivo. Estos autores consideran que el listado de Bower, antes mencionado, es bastante comprehensivo, sin embargo, sugieren que hay otros tipos de conceptualización acerca del contenido de la MLP. Cambridge, The MIT Press, 1987. p. 323. Citar como: Reyes, P. (2005). Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. El budismo, en cambio, niega la existencia de un alma individual permanente o atmán. Su materialismo neurocientífico no les lleva a identificarse con un naturalismo funcional, a pesar de que en un ordenador potente se puedan simular procesos y estados funcionalmente equivalentes a los que realiza un cerebro humano. La aparición del pensamiento lógico formal opera un cambio importante en el desarrollo cognitivo al producirse una inversión de sentido entre lo real y lo posible. Las estrategias centradas en el alumno incluyen marcarse objetivos y planificar las tareas, hablarse a sí mismo a lo largo del aprendizaje para autopreguntarse y cuestionarse cada paso de la actividad de aprender, pensar en voz alta, detenerse a reflexionar y revisar lo realizado previamente, anticipar y prever etapas y resultados, evaluar resultados parciales y finales, preguntarse por qué las tareas se hacen bien o mal, a qué se puede deber, si está en manos del alumno proponer soluciones y cuáles. 206 La memoria a largo plazo, sin embargo, se ve menos afectada que la memoria a corto plazo por los procesos involutivos y aparecen claras diferencias entre los sujetos sometidos a estudios experimentales en torno al tema, en función de sus niveles formativos previos, de sus intereses, de la motivación específica con que asumen la tarea y de la planificación previa para recordar. Es decir, el cerebro despliega muchos elementos de procesamiento cooperativamente y en paralelo para llevar a cabo sus actividades. La psicología debía quedar restringida al estudio de la conducta observable, quedando excluida la mente, que en modo alguno se puede observar o medir. LURIA A.R. ; MAYER, R.F. Es la persona entera, el compuesto de alma y cuerpo, no sólo el alma, la que alcanza la inmortalidad, ya que mediante la contemplación de Dios, el cuerpo material puede transformarse en "cuerpo glorioso". Trabaja deprisa. (Eds.) Muy directivo. McCormick et al. Husserl, con su teoría fenomenológica trascendental y a partir del concepto de epojé fenomenológica, proclama la independencia de la mente respecto a la realidad natural. Y estos fuertes sentimientos de convicción, de la vivencia del eureka, son -según MacLean (1978)- , en gran parte, generados por una tormenta que desencadena el sistema límbico, es decir, que tienen una gran componente emotiva. (Trad. ¿Cómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? 5.4 Interacción en el sistema cognitivo-afectivo De una importancia capital es la relación entre el sistema límbico o lóbulo límbico y el neocórtex prefrontal, es decir, entre el sistema emotivo y el cognitivo, unidos a través de una gran red de canales de circulación en ambas direcciones. Lo que Flavell, Leonard y Kreutzer (1975) denominan metamemoria. En este sentido Dansereau (1985:120) afirma que una estrategia efectiva de aprendizaje puede ser definida como un conjunto de procesos o pasos que pueden facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información. Ningún agente externo, aunque sea tan poderoso como la Fundación Sloan, es capaz, por sí solo, de fundar una ciencia. Respecto a la primera orientación, programas de intervención exclusivos en cognición-metacognición, decir que son numerosos los trabajos que han demostrado el efecto favorable del entrenamiento en habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas en diferentes áreas del currículo: en lectura (Brown, Armbruster y Baker, 1985; Brown y Palincsar, 1987; Campione y Brown, 1990; Chipman, Segal y Glaser, 1985; Jacob y Paris, 1987; Sánchez, 1993); en escritura (Bereiter y Scardamalia, 1987; Castelló, 1995; Hayes y Flower, 1980; Higgins, Flower y Petraglia, 1992; Saunders, 1989); en el uso de gráficos y mapas (Moore, 1993; Schofield y Kirby, 1994); en física (Pirolli y Bielaczyc, 1989; Pirolli y Recker, 1994); en la solución de problemas (Borkowski, 1992; Chi et al., 1989; Bielaczyc, Pirolli y Brown, 1995; Klahr, 1985; Swanson, 1990), y, recientemente, la de Herrera y Ramírez Salguero (2001) sobre cognición-metacognición en contextos pluriculturales. (Educational Psychology) New York: Teachers' College. También en los sueños se desprende temporalmente del cuerpo y realiza efectivamente las acciones que en él aparecen, puesto que para los griegos el contenido de los sueños se corresponde a algo real y no imaginario. Llega a copiar de nuevo un cuaderno o una lección por encontrarlo confuso o sucio. Nadie pone en duda hoy día los progresos que se han llevado a cabo en la explicación de aquellos temas que preocuparon a Platón, a Aristóteles, a Descartes, a Kant, a los fenomenólogos, y ello se ha debido principalmente a los procedimientos científicos utilizados por las diversas disciplinas cognitivas a la hora de estudiar alguno de aquellos problemas. De la misma manera, estos principios se aplicaron con el fin de desarrollar y mantener la conducta social deseada en el aula, aplicación conocida como “modificación de conducta”. Uno de ellos dirige las búsquedas en la base de datos, opera con ella y difunde la información entre los almacenes de información. LLOYDS, J.W. Un esquema activado puede, entonces, guiarnos a buscar información para llenar los vacíos y construir una interpretación coherente y completa. Educational Psychologist, 25, 3-17. New York: Academic Press. En tareas de lectura, por ejemplo, las limitaciones de la MCP parecen estar involucradas en la decodificación de las palabras, así como también en la comprensión de oraciones gramaticalmente complejas. La orientación enactiva introduce en la cognición la noción de temporalidad del vivir, tanto si se trata de una especie (evolución), de un individuo (ontogenia), o de la estructura social (cultura). En: Day, J.D. Por otra parte, Sternberg y Wagner (1991) diseñaron el MSG Thinking Styles Inventory, para evaluar los estilos intelectuales o tipos de autogobierno mental, distinguiendo entre funciones (legislativa, ejecutiva y judicial), formas (monárquica, jerárquica, oligárquica y anárquica), niveles (global y local), orientaciones (progresista y conservador) y ámbitos (introvertido y extrovertido). El propio Sternberg (1988) señala que la inteligencia de una persona con las tareas o situaciones que demandan o exigen una conducta contextualmente inteligente por parte de un sujeto, se evidencia en: (a) su habilidad para tratar con tareas o situaciones relativa (pero no totalmente) nuevas; y, (b) el grado de automatización con el cual ejecute las respuestas que la tarea o situación exige. 15ª. Es como si tuviésemos almacenados en nuestra MLP dibujos de objetos y eventos. El pensamiento depende de la mente, no de los objetos. Se podría construir, por tanto, un autómata finito, hecho de componentes electrónicos, capaz de tener vida mental completa. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Este estar ligado a lo real origina que las posibilidades que ofrece la estructuración lógica dependan en su actualización del contexto en que se deban utilizar, del tipo de tareas a las que se deba hacer frente, de la presentación intuitiva de dichas tareas, de los procesos de codificación que utilice el niño para captar la información, de la amplitud de demanda de memoria a corto plazo que requiera la tarea, etc. El positivismo lógico del primer Wittgenstein, Russell, Carnap, Frege, etc. Barcelona. Vol. (ed) (1973) The nature of human consciousness. Ilustraciones. Review of Educational Research, 63, 1-49. Ello se debe a que un número considerable de neuronas encargadas de transmitir los impulsos auditivos no siguen la vía contralateral, sino que se dirigen al lóbulo temporal del mismo lado. 5. Le preocupa el resultado final. Para la elaboración de un mapa mental y tomando en consideración las características esenciales el asunto o motivo de atención, se debe definir identificando una o varias Ideas Ordenadoras Básicas (IOB), que son conceptos claves (palabras, imágenes o ambas) de donde es posible partir para organizar otros conceptos, en este sentido, un mapa mental tendrá tantas IOB como requiera el “cartógrafo mental”. (1986) Cognitive conceptions of learning. 4º) Compensar fuerzas y debilidades. Tiene pocas aptitudes para el arte. Implica relacionar la información recientemente adquirida o recuperada con la información adquirida en el pasado. CORNO, L. (1993) The best laid plans, Modern conceptions of volition and educational research. Journal of Educational Psychology, 82 (2), 306-414. Estas estrategias se adquieren con el dominio de las habilidades específicas implicadas en los distintos campos del conocimiento, colaborando a la mejor organización del aprendizaje y a la obtención de resultados eficaces. Para que éste pueda formarse su primer concepto –concepto natural– sobre esa cosa que desconoce, primero, debe conocer a qué familia pertenece –familia de las cosas que sirven para escribir, dibujar, etc.–, con ello estaría generalizando; segundo, si, pero, aunque pinta, no lo hace como un lápiz, ni un bolígrafo, etc., sino que, en vez de tinta, etc., deja un polvillo blanco, o de color, que se puede quitar con la mano, etc., y, además del color, tiene otras constantes perceptivas: forma, textura, tamaño, peso, dureza, brillo, sabor, etc. Mediante estudios con animales se han llegado a comprender mecanismos emocionales compartidos con el hombre. Developmental Psychology, 16, 3848. a) Nivel (magnitud) de la energía. Favorece la experimentación en detrimento de la teoría. El programa se inicia con la unidad relativa al gobierno de sí mismo, tratando como primer tema los tipos de inteligencia triárquica y múltiples integrados, seguida de los temas de la comprensión de las calificaciones de las pruebas, los tipos de estilos de pensamiento, el aprendizaje de la nueva información, la demostración de lo que se ha aprendido, el conocimiento del propio estilo de aprendizaje, el reconocimiento de todos y partes, la memoria, el uso de la información ya aprendi- 221 da, la creación de imágenes en la mente, el uso de la vista, la traducción de los pensamientos a la acción, la aceptación de responsabilidades y la colección de pensamientos. Self-regulated learning and academic achievement. México, Uteha. Solo podemos confiar estadísticamente en la existencia de las asimetrías futuras cuando la línea de color negro (el intervalo de confianza del tamaño del efecto) que hay en cada barra excluye el valor cero. El mediador debe procurar que las situaciones de aprendizaje se presenten de forma interesante enlazando con las propias vivencias de los alumnos, de manera que los implique activa y emocionalmente. De forma que los metacomponentes controlan y activan los otros tipos de componentes, quienes, a su vez, proporcionan retroalimentación a los metacomponentes. Arrastra su programa. PELEGRINA, S.; JUSTICIA, F. y CANO, F. (1991) Metacognición y entrenamiento en estrategias metacognitivas. Antecedentes Durante muchos años, el estudio del aprendizaje humano estuvo dominado por el enfoque asociacionista. Norwood, Ablex. Debido a que este tipo de memoria o de almacenamiento depende de los sentidos, involucra varios tipos de recuerdos sensoriales que se relacionan con una fuente diferente de información sensorial. El procesamiento de la información con frecuencia se realiza en forma serial, pero también se puede llevar a cabo en paralelo (Lachman y Butterfield, 1979). Los procesos mentales, ya sean conscientes o inconscientes, están causados por procesos cerebrales, pero no se reducen a estos sino que son fenómenos o propiedades autónomos que emergen de los sistemas neurofisiológicos en el curso del largo proceso evolutivo de la especie. Por consiguiente, todas las 20 ideas de la mente tienen su origen en la experiencia sea esta experiencia del mundo exterior o experiencia de los propios estados internos. Procesos y programas de neuropsicología educativa, El Desarrollo del Pensamiento en el Bachillerato, Análisis de la Teoría de VYGOTSKY para la Reconstrucción de la Inteligencia Social I, CONCEPCION DEL APRENDIZAJE BAJO LA PERSPECTIVA COGNITIVA: SU IMPORTANCIA PARA LA EDUCACION, Teorias del desarrollo cognitivo ORGANICISTA, PARADIGMAS CONTEMPORÁNEOS PSICO-EDUCATIVOS, Aprendizaje y construcción del conocimiento. Preparación de la unidad, reflexionando sobre los objetivos, estrategias, naturaleza del trabajo que se va a realizar, etc. Las áreas auditivas se localizan en la circunvolución temporal superior. Barcelona, Grijalbo]. Renueva sus clases. Estos esquemas mentales, son iguales a los esquemas mentales correspondientes al estado del conocimiento científico aristotélico y medieval y evolucionan de igual forma que la ciencia, a través de cambios radicales de paradigmas resultando en teorías inconmensurables. En lo que respecta a los métodos heurísticos, los investigadores han examinado diferentes vías o enfoques posibles a seguir para alcanzar una solución: (1) buscar representaciones alternativas (Goldstein, 1980), (2) trabajar en sentido inverso, de la meta a los datos (Hayes, 1981), (3) trabajar por pasos (Mayer, 1983), (4) el análisis medios-fin, que implica dividir el problema en submetas e ir eliminando obstáculos con el fin de acercarse más a ellas (Mayer, 1983), (5) el razonamiento hipotético (Hayes, 1981), (6) resolver partes de un problema (Polya, 1945), y (7) buscar problemas análogos (Gick y Holyoak, 1985). Renovar las lecciones, innovar, crear y favorecer la creación. Posteriormente, Herbert Spencer (1820-1903) fundamentó la psicología en la biología evolucionista afirmando que lo psíquico surge en el curso de la evolución fisiológica del sistema nervioso y el cerebro. Ciertamente, las dicotomías pueden formularse, pero operan más en el nivel teórico que en el práctico, de hecho gran parte de las investigaciones se centran en estrategias puntuales y existe un importante grupo de autores que, implícita o explícitamente, integra ambos polos del continuum en una única definición de estrategias (Weinstein y Mayer, 1986; Weinstein, 1988; Dansereau, 1978; Rigney, Munro y Crook, 1979, etc.). Profesional. Por otro lado, recibe información procedente de los músculos y articulaciones, que le señalan de modo continuo su posición. ZIMMERMAN. Pero esta solución era totalmente inaceptable ya que suponía la afirmación de una sustancia que sería pensante y extensa a la vez lo que era contradictorio con la propia definición cartesiana de la sustancia. e-mail: [email protected] Pablo Cazau, Licenciado en Psicología y Profesor de Enseñanza Media y Superior en Psicología, Buenos Aires e-mail: [email protected] Miguel Martínez Miguélez, Doctor en Pedagogía por la Universidad Pontificia Salesiana de Roma. “Perspectivas de la ciencia cognitiva”. En el realismo representamos lo que está fuera y en el idealismo utilizamos la representación para proyectar lo que está dentro. Los esquemas A comienzos de los años setenta, se realizaron varios estudios cuyos resultados indican que nuestro conocimiento previo y su activación durante los eventos de aprendizaje, tienen un papel fundamental en la adquisición de nuevo conocimiento. Nueva York, MacGraw-Hill. Las personas que tienen dominancia en el cuadrante B, prefieren ocupaciones tales como las de: planificador, administrador, gerente y contador. (1984) Learning outcomes and their effects. El MQ de Swanson (1990) es un cuestionario para valorar la metacognición y la aptitud general de los individuos en el ámbito de la resolución de problemas. Hace más observaciones sobre el comportamiento que sobre los conocimientos. La sustancia blanca se dispone en tres columnas o cordones de fibras, anterior o ventral, lateral y posterior o dorsal, que discurren de un nivel del sistema nervioso a otro. Cambridge, The MIT Press, 1989. p. 133 101 en el modelo cognitivista. Evitar escenarios hipotéticos y cuestiones muy generales. Developmental Psychology.14, 268-273. Sabe dominarse. 278 • Algunas distinciones entre las estructuras de la memoria a largo plazo Gagné y Glaser (1987) señalan que los conceptos y sus relaciones están organizados en la MLP a manera de redes semánticas, pero que es necesario clasificarlas en varias formas de conocimiento si deseamos analizarlas en función del aprendizaje y la ejecución humana. PINTRICH, P.R. Pero sí se comenzó a pensar que el cerebro no estaba regido por reglas, no disponía de un procesador central ni existían en él lugares precisos para almacenar la información. Estamos en el inicio de una revolución en la formación de una base científica de los procesos psicológicos. Digamos sencillamente que para que la simulación se produzca, tanto las respuestas de una máquina como los procesos de datos presentes en la conducta de la máquina se correspondan con los presentes en el organismo y que sean funcionalmente equivalentes. La esencia del lenguaje se encuentra, pues, en la forma viva de hablar y es estudiado como habla humana, sometido, por tanto, a un proceso de aprendizaje, en el que el significado se refiere a actos de uso concreto, a situaciones y a personas. El LI es el educador más apreciado por sus superiores. (Ed.) Se le adora o se le detesta. FOLINO Juan Carlos, El modelo Ned Herrmann, Revista Prensa Psicológica, Buenos Aires Setiembre 1994. Tal concepción del aprendizaje enfatiza la adquisición de conocimiento y la formación de estructuras cognoscitivas denominadas esquemas (Greeno, 1980). Madrid, Pirámide. a) Sistema-R o Reptílico: Este sistema cerebral, según MacLean, es el más antiguo; es decir, corresponde al cerebro de nuestros ancestros y sigue realizando sus antiguas funciones, es el cerebro primitivo. Para ello estudiamos si existe simetría o asimetría temporal en tareas que miden la distancia, el descuento y la profundidad temporales, así como la continuidad del yo. Las preguntas las toman y adaptan los autores de diferentes instrumentos previos, utilizados para evaluar estrategias de aprendizaje (Eccles, 1983; Weinstein, Schulte y Palmer, 1987). No dejarse devaluar, pero pedirle ayuda para perfeccionar el propio proyecto. KINTSCH, W. (1986) Learning from text. Insiste en aprobar un alumno porque es bueno, a pesar de las protestas de sus colegas. 107 Capítulo 4 Las ciencias cognitivas como contexto para interpretar las nuevas concepciones acerca del aprendizaje Fredy E. González En este artículo se hace un breve recorrido por los diferentes períodos históricos que caracterizan el desarrollo de las Ciencias Cognitivas con la finalidad de proponer a éstas como un contexto válido para interpretar nuevas concepciones acerca del aprendizaje que polemizan con las interpretaciones conductistas. PROCURAR QUE SE ABRA A OTROS CUADRANTES Ayudarle a clasificar sus ideas, a ir más allá de sus adquisiciones. De la lógica del niño al adolescente. - Ontogenéticamente, es la última en madurar, como lo muestra la mielinización retardada y el desarrollo retardado de dendritas y sinapsis. Castejón, J.L., Bermejo, M.R. CHALVIN Marie Joseph, Los dos cerebros en el aula, TEA Ediciones, Madrid, 1995. Abordándole con una sonrisa y expresión franca. Las zonas cercanas al hipocampo pierden gran numero de células, de manera que, en la mayoría de los casos, llegamos a perder un 20 % de nuestras neuronas. (1987) Representing knowledge and metaknowledge, Implications for interpreting metamemory research. El entrenamiento en estrategias de ensayo y el mantenimiento de las estrategias entrenadas en el tiempo, 3. Abstracto. WebGomez Cumpa, Jose - Neurociencia Cognitiva Y Educacion.pdf - Google Drive. En: A. Puente, L. Poggioli y A. Navarro (Eds. La diferencia de procesamiento de los dos hemisferios puede ser establecida de la manera siguiente: por una parte, el hemisferio izquierdo procesa secuencialmente, paso a paso. Proporcionar pistas escritas: dictar un resumen. (2001) Invitación a la Neurociencia. 3.3. El subtálamo está delante del tálamo y al lado del hipotálamo, su función principal se relaciona con el movimiento corporal. Neurociencia Cognitiva y Educación ( leer aquí) Los aportes de la neurociencia a la atención y educación de la primera infancia ( leer aquí) Neurociencia y su importancia en contextos de aprendizaje ( leer aquí) Mente y cerebro en la neurociencia contemporánea ( leer aquí) Relación cerebro y mente ( leer aquí) Neurociencia y … En general, todos nosotros hemos ido alguna vez en nuestra vida a un restaurante; en tal sentido, podríamos decir que disponemos de un “esquema de restaurante” en nuestra MLP. Ahora bien, simular la conducta no es lo mismo que explicarla. Sperry, entre otras cosas, ha dicho: "Cada uno de los dos hemisferios cerebrales parece tener sus propias sensaciones, percepciones, pensamientos, sensibilidad y memoria". Debe ir más allá del pensamiento reactivo y la selección de la información para llegar a las técnicas operativas necesarias en la vida real, lo que incluye el énfasis en el pensamiento perceptivo (cómo vemos el mundo que nos rodea). Es posible, pues, distinguir entre procesos mentales, tal como los estudia la psicología, y procesos cerebrales, tal como los estudia la neurociencia, sin necesidad de reducir los primeros a los segundos. Los datos e informaciones no se encuentran aislados y arbitrariamente relacionados en la memoria sino que, de forma isomórfica a la estructura de relaciones lógicas que componen las teorías científicas, también en el individuo la mayor parte de los datos se agrupan en nudos de relaciones, en esquemas o redes que permiten una comprensión significativa de la realidad que representan (red cognitiva, red semántica, esquemas). En efecto, hay un incremento exponencial de los estudios sobre el cerebro y las inteligencias, facilitados por las nuevas tecnologías, y el interés creciente en estos temas. Mientras tanto, estos datos pueden pasar de la memoria de corto plazo o de trabajo, a la de largo plazo, en función de nuestro interés. * Individualización y diferenciación psicológica. Componentes de Ejecución: mientras que los metacomponentes deciden qué hacer, los componentes de ejecución efectivamente lo hacen. Es el ambiente y no el aprendiz lo que determina el aprendizaje. Si hubiera tamaños del efecto negativos (barras hacia abajo), estos indicarían asimetría hacia el pasado. En el individuo. ), Theoretical issues in reading comprehension. El aprendizaje motor se realiza en forma correcta en el simio y es posible alguna comunicación verbal en lenguaje con signos o símbolos. En los niños existe una plasticidad en la maduración; es decir si sufre un hemisferio una lesión, el otro puede coordinar las funciones principales que cumpliría el otro. Evaluación Sin duda alguna, las habilidades cognitivas y metacognitivas suponen, quizás, los constructos más investigados en la psicología de la instrucción contemporánea; no obstante, tanto su delimitación conceptual como su evaluación y entrenamiento requieren un tratamiento metodológico empírico válido y fiable, que dé solidez a sus planteamientos. Dr. Manuel Jiménez López @CrazyFeelingFB Doctor por el Departamento de Fisiología Humana y de la Educación Física y Deportiva de la Universidad de Málaga. Infancia y Aprendizaje, nº 12, págs. (1985) Analysis-acquiring inforrnation from texts. El lóbulo temporal derecho ha mostrado especial implicación en la apreciación musical y en el reconocimiento de patrones espaciales. Cuando la MCP recibe la información que le llega al aprendiz a través de los sentidos, este tipo de memoria se denomina memoria primaria que almacena la información de manera transitoria. (1969b) "A modified concept of consciousness, Psychological Rev., 76, 532-6. Los Registros Sensoriales (RS) Los registros sensoriales o filtros de entrada representan un componente del sistema de memoria que se asocia con los sentidos. Hillsdale, NJ: L. E. A. ROF, C. (1977) La creatividad en la ciencia. Brown (1987) ofrece la siguiente definición: La metacognición se refiere al conocimiento de uno mismo y al control del dominio cognitivo... Aunque el conocimiento y la regulación del conocimiento están incestuosamente relacionados, esas dos formas de actividad tienen raíces bastante diferentes y los problemas que los acompañan son distintos. 8º. * Mediación de la modificabilidad. ; DE GROOT, E.V. 128 Capítulo 5 Perspectivas actuales de la investigación en el área cognoscitiva Lisette Pogglioli En este trabajo se presenta una breve perspectiva teórica de las habilidades cognitivas para posteriormente hacer referencia a la investigación desarrollada en este campo, específicamente en áreas tales como la adquisición del conocimiento, la solución de problemas y la metacognición. Manifestación más específicamente humana de la función semiótica, que amplía las posibilidades adaptativas a niveles de complejidad considerables dada la amplitud y flexibilidad de sus posibilidades de comunicación. ), The future of educational psychology. No obstante, en la primera mitad del siglo XX el conductismo fue la corriente dominante en Psicología que defendía que los estados interiores y subjetivos de la mente, como las emociones, no eran temas apropiados para la psicología, que debía estudiar hechos observables y no de la consciencia. Estrategias de es- . Thinking and learning skills. GARDNER, H. (1993) Inteligencias múltiples, La teoría en la práctica. o.c. 2. El efecto facilitador se le atribuye al procesamiento involucrado en lograr dicha transformación así como también a la estructura impuesta a la información. Las habilidades son, como indican Hartman y Sternberg (1993), los obreros (workers) del conocimiento. Journal of Social Psychology; 135 (5), 607-619. La codificación de la información se puede utilizar como un medio para superar las limitaciones de la capacidad de los canales. En la segunda etapa, tan sólo existe un programa, quedando ambos perfectamente integrados. (1987b) ¿Enseñar a pensar? Maniático. 2.2.5. 32 CHURCHLAND, P.S. 45, pp 365-377. Modelo de procesamiento y estrategias de mejora, VICERRECTORIA ACADÉMICA Desarrollo de Procesos Cognitivos. (1970) An introdution to Piaget. Buenos Aires. • Los impulsos fluyen a 30 metros por segundo. Por ejemplo, si leemos la palabra “flor”, sólo vamos a prestar atención a las formas de las letras. Programas de intervención En general, podríamos distinguir dos líneas de intervención: 1ª) La que alude exclusivamente al término metacognición, y 2ª) La referida a la conjunción metacognición y motivación. Cada ser humano no es sólo un individuo sino también una persona porque está dotado de racionalidad y voluntad libre y autónoma por lo que pueden establecer entre sí una comunicación personal y ser responsables de sus actos. BARRON F. (1976) The psychology of creativity. Madrid, CEPE. La diferencia fundamental entre la propuesta de De Bono y la de Feuerstein radica en que mientras que el primero tiene como objetivo darle al alumno un conjunto de herramientas con las cuales aplicar su inteligencia natural de una manera más eficaz, el segundo trata de desarrollar la inteligencia del alumno, por lo que este último resulta más ambicioso. Veamos sólo algunos de ellos: - El cerebro tiene sólo el 2% del peso del cuerpo, pero consume el 20% de su energía. Imagen creada mediante “VQGAN+CLIP neural networks” como respuesta a los conceptos “time asymmetry”, “past”, “future” y “Dalí style”. 1.4. Lee el libro antes de ir a ver la película. Sólo podremos evocar aquella información que ha sido codificada y almacenada. Cognitiva-metacognitivamente, cuando sean capaces de tomar decisiones que regulen la selección y uso de las diferentes formas de conocimiento: planificando, organizando, instruyendo, controlando y evaluando (Corno, 1989). (1998) Neurociencia, Explorando el Cerebro. Estos trabajos, al mismo tiempo, han desarrollado diversos métodos de enseñanza para llevar a cabo el entrenamiento en cognición-metacognición. En: Kail, R. y Hagen, J. A partir de los hallazgos reportados en la literatura, se puede afirmar que las estrategias de organización son fundamentales para el logro de un aprendizaje 137 efectivo ya que el uso de estas estrategias permite (1) la organización de la información mediante la imposición de una estructura por parte del aprendiz, (2) la abstracción de la macroestructura del texto, (3) la construcción de una representación gráfica alternativa del material a aprender, (4) la visualización de la organización general de la información y (5) la reconstrucción de la información. Le resulta difícil trabajar con medios audiovisuales. Consideraron que toda armonía es de naturaleza matemática ya que pueden expresarse por medio de relaciones numéricas cualquier tipo de realidad como el movimiento de los planetas, las figuras geométricas, las melodías musicales, etc. Ello pone en evidencia que la falta de una respuesta verbal no indica una carencia de conocimientos sino tan sólo una dificultad para expresar dicho conocimiento verbalmente. Pidiéndole que se explique cuando salta de un tema a otro y haga perder el hilo de lo que está diciendo. Research on motivation in education. STERNBERG, R. J. Es por estas razones que vamos a brindar al lector la oportunidad de familiarizarse con algunos conceptos como aprendiz, aprendizaje, sistema de memoria, memoria sensorial, memoria a corto plazo, memoria a largo plazo, estrategias cognoscitivas, componentes del proceso de aprendizaje, entre otros, los cuales vamos a definir bajo el enfoque de procesamiento de información, al cual nos referiremos más adelante. Podemos preguntarnos qué implicaciones trae lo expuesto hasta aquí para la promoción y cultivo del talento creador. Sin embargo, ambas perspectivas no están de acuerdo en cuál de los dos elementos de la relación aprendiz-ambiente es el más importante. ido perdiendo erróneamente. Codificación selectiva. Pero es cierto que la I.A. BROWN, A.L. Una taxonomía de estrategias cognoscitivas puede conformarse tomando en consideración el objetivo de las mismas, como por ejemplo: adquirir conocimiento, resolver problemas, regular nuestros propios procesos de memoria, de comprensión o de aprendizaje, estudiar, etc. Para Newell, Rosembloon y Laird, ese sistema arquitectónico está realizado en una tecnología neuronal y se puede simular en una tecnología mecánica, cuya función central es la de apoyar un sistema de símbolos capaz de computación universal, aunque ni en una ni en otra conozcamos todas las funciones que están siendo ejecutadas. BRUNER, J., GOODNOW, J. y AUSTIN, G. (1978) El Proceso Mental en el Aprendizaje. Madrid, Progeso. 4. LO QUE SE DEBE ACEPTAR A PRIORI CON UN LD Habrá que soportar una serie de preguntas sobre la propia vida y el trabajo. En caso de éxito, la atribución tampoco sería debida al esfuerzo, sino a la habilidad; dado que, según el grado de comprensión que tiene el niño de los con- 258 ceptos esfuerzo y habilidad, indicarle que ha aprobado porque se ha esforzado, es como sugerirle que tiene poca capacidad, ya que ha tenido que esforzarse para conseguirlo y, además, porque conduce a un crecimiento menor de sus expectativas futuras. Ambas, representan líneas de investigación que responden históricamente a planteamientos teóricos y metodológicos distintos (Yussen, 1985; Moreno, 1986), tanto en relación a las tareas específicas que seleccionan para verificar sus hipótesis, como en la medición y obtención de datos. 1ª. Católica del Perú, Lima. PRIBRAM, K.H. Musical. En: Peñafiel, F.; González, D. y Amezcua, J.A. 4º Analítica: Sobre lo adquirido en la fase anterior. La dinámica educativa juega, por tanto, un papel básico en el desarrollo cognitivo, ya que puede impulsarlo o favorecerlo al máximo o, por el contrario, frenarlo y limitarlo. La idea central de la concepción multialmacén es que existe una serie de fases en la adquisición de la información, la cual permanecería, por tanto, durante un tiempo en un determinado almacén correspondiente a cada fase. Desdramatiza las situaciones. El niño cuyo pensamiento no posee todavía estructura lógica cuando modifica la apariencia de dos bolas de plastilina, inicialmente iguales y en las que ha admitido que hay la misma cantidad, piensa «si las percibo distintas es que son distintas, por tanto, no hay ya la misma cantidad». Cuando el axón esta cerca de sus células destino se divide en muchas ramificaciones que forman sinapsis con el soma o axones de otras células. Las áreas de asociación serían responsables así de nuestras funciones mentales superiores: lenguaje, pensamiento, razonamiento, memoria, planificación de la acción, creatividad, etc. Ahora bien, la única explicación de la conducta humana y animal que es posible establecer en términos científicos es la que se realiza en términos del funcionamiento físico-químico del sistema nervioso central. New York, Basic Bokks. Aristóteles considera que hay tres tipos distintos de alma, cada uno de los cuales corresponde a una clase de seres vivos: así, las plantas tienen un alma vegetativa, que rige la nutrición, la generación y el crecimiento; los animales tienen un alma sensitiva, que añade a las funciones del alma vegetativa la sensibilidad y el movimiento; por último, el ser humano dispone de alma racional que añade a las anteriores el pensamiento y el razonamiento. Madrid, Alfaguara, 1978. Si las unidades de información que se almacenan en este tipo de memoria no reciben un procesamiento cuando llegan a él, desaparecerán, aproximadamente, entre quince y veinticinco segundos. (1979) Metacognition and cognitive monitoring, a new area of cognitive-developmental inquiry. Pues bien, si esto se puede hacer con dos conceptos, a medida que los vayamos organizando y engrosando en nuestra memoria cada vez con más conceptos, le iremos dando más posibilidades de juego a la mente. Un fallo en esta repetición origina el proceso ordinario del olvido. ): Cuadro 9.2. New York: Academic Press. 2.2. La médula de un adulto mide aproximadamente 45 cm de longitud y ocupa los dos tercios superiores del 46 conducto raquídeo. La disolución del sujeto cartesiano El dualismo sustancial de Descartes fue puesto en cuestión por una serie de desarrollos filosóficos y científicos posteriores: -El empirismo y el positivismo eliminaron el problema de la relación entre la mente y el cuerpo del único modo que era posible: eliminando la noción cartesiana de sustancia. En: Maehr, M.L. D., Coordinador General de Investigación Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Barquisimeto. Todo lo que existe esta compuesto necesariamente de una materia que adopta una determinada forma. Estos dos tipos de conocimiento, el declarativo y el procedimental, tienen implicaciones para la instrucción y el aprendizaje. Ser más independiente de sus alumnos. Otro acontecimiento editorial de sin igual relevancia lo constituye la aparición, en 1984, de la Revista Cognition and Instruction, publicación interdisciplinaria dedicada a las investigaciones cognitivas de la instrucción y el aprendi- 114 zaje que intenta servir como vehículo de comunicación entre las personas de varios campos implicados en la investigación cognitivo-instruccional. No transgredir el reglamento establecido, se corre el riesgo de ser llamado al orden. Aunque la imagen visual es quizás la más común en la mayoría de las personas, también existen imágenes auditivas, táctiles y de otros tipos. Sabe presentar un trabajo difícil. El ser humano posee por término medio un volumen de líquido cefalorraquídeo que oscila alrededor de 135 ml. Sin embargo, la comprensión de los procesos de pensamiento implicados en el aprendizaje de las diversas materias y la estimulación de la actividad reflexiva de los estudiantes sobre el propio proceso de aprendizaje, son instrumentos eficaces de enseñanza en manos de los profesores. CHIPMAN, S.F. Va directo a lo esencial. Los idiomas que abundan en la actualidad, agrupados en ramas de un mismo tronco lingüístico, 197 siguen causando controversias entre los investigadores, puesto que el estudio del origen del lenguaje es tan complejo como querer encontrar el “eslabón perdido” en el proceso de humanización de nuestros antepasados. CRAIK, F.I.M. Se trabajan también las artes y otras manifestaciones del pensamiento humano, utilizando las formas de inteligencia relacionadas con ellas, potenciando los encuentros con los adultos para aprender y modelar sus experiencias con otras técnicas y disciplinas más reales. Discusiones en clase. The growth of reflection in children. (1997) Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia. para que sirve la garantía de alquiler, cambios en el perú en los últimos 20 años, cuanto ganan las azafatas en perú, pagina web de la municipalidad de la perla, doctrina jurisprudencial penal, frijol canario proteina, conflictos sociales en el perú octubre 2022, frutas oriundas de la selva, dge, frejoles receta peruana, rimac médico a domicilio teléfono, coche infanti travel system, certificado de lugar de producción con fines de exportación, armando paredes telefono, mañana hay paro nacional perú, requisitos para matrimonio civil cerro colorado, temas de tesis sobre economía circular, resultados examen de admisión unat tayacaja 2022, universidad nacional de barranca donde queda, empresas e business ejemplos, densidad de siembra del brócoli, caja de concreto para medidor de agua, competencias y capacidades de educación física secundaria, libros puck editorial, teorías del marketing digital pdf, delimitación conceptual tesis, libro de educación física 1 secundaria pdf, corte de agua en trujillo 2022, cuáles son los elementos de la poesía, te para limpiar los pulmones de flemas, facultad de ingeniería de sistemas usmp, ordenanza municipal n 007 2020 mpi, chevrolet n300 max ficha tecnica pdf, tributos aduaneros ejemplos, mensaje bienvenida año escolar, noticias sobre conflictos sociales en el perú, universidad privada del norte sedes, división y partición de herencia perú código civil, normas para el inicio del año escolar 2022, hendidura esfenoidal nervios, open plaza angamos teléfono, convocatoria por terceros 2022, cuanto paga liverpool hoy, encuestas municipales 2022 jesús maría, cat 336d especificaciones, perú vs uruguay femenino en vivo, kilo de carne de res precio 2022, actividades de la cultura nazca, donde se paga el impuesto vehicular perú, concepto sinónimo y antónimo, puerta principal pucp, , academia ciberseguridad, maestría en ciberseguridad perú, tanque de agua 250 litros eternit, preguntas de estadística para secundaria, artesanía de la costa sierra y selva, actividades económicas de madre de dios, aromatizador de ambiente sapolio, repositorio tesis unalm, bitácora de trabajo en excel, distrito de salas ica ubicacion, lugares turísticos ica lunahuaná, las 7 principales iglesias de lima, brecha de género y su relación con el desarrollo, http facturas aceroscomerciales com pe, manual de señalización vial y dispositivos de seguridad, venta de casas de ocasión en trujillo, como saber si un negocio es rentable, depósitos de cerveza cerca de hamburgo, informalidad en colombia, sesión de aprendizaje sobre la navidad para secundaria, fiesta patronal del 8 de diciembre tumbes, porque se celebra las fiestas patrias en el perú, análisis arquitectónico issuu, trabajo antamina sin experiencia, pensamiento lógico matemático piaget pdf, mejores escuelas de artes marciales en lima, seguro universitario unac,

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