La religión, por su parte, no es ni una tarea, ni un oficio. Como en la competencia anterior, el enunciado se limita a algunas consecuencias que se derivan de la posesión de esta competencia. En la primera columna, figura el nombre de la competencia y la formulación de la misma: o bien la que realiza el Ministerio, o bien, cuando la del Ministerio no es clara, la que he ofrecido en el lugar correspondiente de este artículo. Las competencias ciudadanas son el conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. –         Una enseñanza escolar de la religión en la que se activa de modo permanente la conciencia crítica, haciendo que el alumno valores constantemente situaciones relativas al bien común y actuaciones de personas o grupos políticos, a la luz de los principios éticos de la religión. Pabs Vic. En la primera, me ocuparé de cómo la estructura general de las competencias incide sobre la estructura general de la ERE, y qué transformaciones habría que introducir en el actual modelo de trasmisión para que asumiera también el desarrollo de las competencias básicas. Así formulada, esta competencia es una de las clásicas life skills, incluidas desde un principio en las numerosas propuestas que se han venido haciendo de ellas en el ámbito educativo de diferentes países[2]. Construcción y organización del conocimiento … sobre las creencias religiosas, la realidad religiosa y la visión del mundo. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas, cuando sustenta con convicción que Dios es el principio y fin de todo lo creado y que da sentido y plenitud a la . Lo que añade la competencia matemática es el rigor en el modo de obtener los juicios sobre la conducta: la aplicación de los principios del código ético a los hechos de la realidad propia o del entorno. Download (.docx)-by 30-day views-total views-followers. La enseñanza de la Religión contribuye al desarrollo de la competencia lingüística cuando, de forma sistemática, se propone desarrollar cada una de las competencias enumeradas aquí. 5 NOTA IMPORTANTE: Añadimos al currículo de la LOE de 2007 para Educación Infantil los "estándares de aprendizaje" y "metodología didáctica" que elaboró el 8 ENSEÑAR COMPETENCIAS SOBRE LA RELIGIÓN Sobre las manifestaciones socioculturales de origen religioso . Los nombres de los doce Apóstoles son: en, ¿Cuándo empieza a estar Jesucristo en la Eucaristía? Este borrador recoge las competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos de la asignatura de Religión. –         Construcción y comunicación del conocimiento. Vuelve a ocurrir que, tras esta definición, nos queda una desazón grande, por el hecho de que no somos capaces de precisar ninguna “tarea, cometido o función” en la que esta competencia se concrete. La competencia propuesta en el Real Decreto como “autonomía e iniciativa personal” afecta, por tanto, al ejercicio de la tarea misionera del grupo religioso. PROGRAMACIÓN DE 1º A 5º DE SECUNDARIA -2020. Ciertamente, la competencia cultural y artística no es ajena a la enseñanza de la religión. Esperemos sea de gran aporte. Cuando se escucha la palabra abuso en el ambiente escolar lo estamos llevando a esferas y connotaciones judiciales que van desde el tema de convivencia entre pares, pasando por el trato con que se debe actuar frente a los estudiantes, hasta llegar a los temas de sexualidad desviada de los responsables de la enseñanza hacia los alumnos. –         Expresión artística en forma de teatro, de canción de Godspell, –         Decoraciones, pinturas y formas, delimitación y decoración de espacios de religión…, – La toma de conciencia de las propias capacidades. PONTIFICIO CONSEJO PARA LA PROMOCIÓN DE LA NUEVA EVANGELIZACIÓN DIRECTORIO PARA LA CATEQUESIS 23 DE MARZO DE 2020 MEMORIA LITÚRGICA DE SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO, "En la pascua de Pedro Casaldáliga (esperando a contramano)", Revista Latinoamericana de teología 110 (2020) 109-112. ¡Por favor, activa primero las cookies estrictamente necesarias para que podamos guardar tus preferencias! Ante los muchos dimes y diretes queremos contribuir a una verdadera reflexión suscitada por la futura regulación reglamentaria, es decir, los Reales Decretos de desarrollo de la LOE modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), en los que podemos aventurar toda suerte de . EATWOT – « Por Los Muchos Caminos de Dios». El siguiente cuadro ofrece un panorama general de las características de la ERE, si ésta se propone en verdad contribuir al desarrollo de las competencias básicas propuestas por el Ministerio en el Real Decreto que desarrolla el currículo de la LOE. –         Rastrear fuentes de información religiosa en la red. Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa. Huellasobrelaroca Catequesis Juan Pablo I/Juan Pablo II/Benedicto XVI/Francisco, Memorias del Congreso: Congreso Internacional de Teología Interpelaciones del papa Francisco a la Teología Hoy. … Enfoque antropológico, bíblico, cristológico y eclesiológico. Por otra parte, en el ámbito de la educación, las competencias se definen como “conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para desempeñar una ocupación dada, y la capacidad de movilizar y aplicar estos recursos en un entorno determinado para producir un resultado definido”[1]. TRILOGÍA: "TEOLOGÍA DEL CAMBIO DE ÉPOCA [Vol. BONNÍN, Eduardo – «Espiritualidad y Liberación en América Latina», DEI, San Jose de Costa Rica, 1982. La misma diferencia existe entre aprender Religión y adquirir la competencia religiosa. Vea en el siguiente documento las Competencias, Capacidades, Estándares de Aprendizaje y Desempeños por Grados del Área de Educación Religiosa. –         La competencia sobre la comunicación se refiere, principalmente, a dos posibilidades que presenta el universo digital: uno, la comunicación de la información utilizando tanto los medios audiovisuales de comunicación, como los recursos informáticos de comunicación que potencian las posibilidades de aquellos; y, dos, la utilización de los recursos del mundo digital para la comunicación interpersonal. –         Establecer relaciones con otros conocimientos ya poseídos o descubiertos. Los oratorios de Haydn, Bach o Haendel  no son sino comunicaciones del saber y el sentimiento religioso en formas musicales maestras. El desarrollo psico-espiritual del cristiano, en diálogo con el arte (cine, música, teatro musical y literatura), la psicología y la mística (1ª parte) va dando lugar a una reflexión inculturada, sistemática y propositiva para la vida pastoral de la Iglesia (en Argentina) (2ª parte). En un ambiente en que nos damos cuenta que el contenido es el puente para el desarrollo de habilidades y actitudes para la vida ¿cómo desarrollamos nuestra enseñanza religiosa en Chile? La enseñanza de la Religión se han planteado tradicionalmente teniendo como principal referencia la trasmisión de los contenidos del mensaje de la Religión. … Para los estudiantes católicos, se propone acompañarlos en el desarrollo integral de su vida de fe. El imaginario de los cristianos en CONTEXTO CULTURAL ARGENTINO. Edit. Julian Zorrilla Penadillo. GONZÁLEZ, W. DEIFELT, † José COMBLIN, Faustino TEIXEIRA, Etienne HIGUET, Joaquín GARAY, Ivone GEBARA, Chrisitan TAUCHNER y D. IRARRÁZAVAL (epílogo). En él se rompe el esquema del aprendizaje como tarea individual, para sustituirlo por un aprendizaje que es el resultado del esfuerzo común, el intercambio abierto y respuetuoso (etimologice), y el contraste constructivo entre personas y grupos con opiniones, creencias y experiencias diferentes. Enfoque antropológico, bíblico, cristológico y eclesiológico. –         Confrontación entre alumnos de creencias diferentes. Esta web utiliza cookies para que podamos ofrecerte la mejor experiencia de usuario posible. –         Expresar, defender, debatir y argumentar sus creencias y opiniones sobre la religión. En la enseñanza escolar de la Religión, las situaciones reales y problemas del entorno relativos a los hechos de la religión o a problemas éticos han de ser el punto de partida de todo aprendizaje. El objeto de las páginas que siguen es responder a esta pregunta. Fue Director de RYE y dirige el Observatorio de la Religión en la Escuela de la Fundación SM. Responsabilidad social y compromiso ciudadano 6. La PASTORAL de la Iglesia en el ACTUAL CONTEXTO ARGENTINO. discusión sobre el sentido de nuestros proyectos de vida, tanto individuales como colectivos, que emplaza a fijar posición y adquirir responsabilidades sobre los principios éticos y políticos desde los cuales sea posible nuestra convivencia como Capacidad para organizar y planificar el tiempo 4. En ella están integrados diversos conocimientos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas”. La encíclica Laborem Exercens desde la perspectiva fenomenológica. Supongo que estarás de acuerdo, pero en cualquier caso tú decides. Ppt religion 1. Se refiere, por tanto, esta competencia a la participación en la doble esfera: la comunidad religiosa de pertenencia y el entorno ciudadano. … Enfoque antropológico, bíblico, cristológico y eclesiológico. La asignatura de Religión siempre en la palestra educativa, como coartada de unos y otros. –         Competencia para “el ejercicio de una ciudadanía activa, que implica conocimiento y comprensión de los valores en que se orientan los estados democráticos…, disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica… y construir y aceptar practicar normas de convivencia con esos valores, ejercitar derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás”[3]. Buscando respuestas dentro del desarrollo de competencias me encuentro con que en Chile se está en un proceso de búsqueda de diseño de planificaciones en base a competencias, parecería algo sencillo, pero no lo es. A veces, se trata de proyectos de “evangelización”, a veces de proyectos de atención social, pero siempre vinculados a tareas misioneras. Conviene observar, en primer lugar, cómo esta competencia afecta, según el RD, a tres operaciones básicas: la información, el aprendizaje y la comunicación. Aparentemente, se trata de una competencia referida exclusivamente a aspectos cuantitativos de la realidad material. Más próximas • Comunicación lingüística. Estoy de acuerdo que está abierto al diálogo con las demás religiones. Cartel Competencias de Religión more. CONTENIDO. El Currículo de Religión de la LOE ha nacido bajo el signo de la polémica. We are the best website that provides numerous e-book lists. El aprendizaje compartido tiene lugar cuando, al menos la realización del aprendizaje, tiene lugar mediante procesos de interacción con otros sujetos que aprenden. Enfoques: Son cuatro enfoques, a partir de los cuales los estudiantes estarán en capacidad de conocer y comprender la fe católica. –         La competencia para expresar sentimientos, emociones, opiniones… en el lenguaje propio de la religión, en lo que a la competencia lingüística se refiere, tiene dos aspectos. de atributos de ntro de un texto. Por otra parte, las capacidades de autorregulación y autocontrol, así como la actitud de perseverancia en el logro de las metas propuestas tienen un campo específico dentro de la religión, en el campo de la Ascética. La cuarta respuesta consiste en asumir íntegramente el modelo de competencias y construir el currículo de Religión de acuerdo con ese modelo. Jaime Enrique Miranda Larenas. La Constitución Política de Colombia consagra en sus artículos 18, 19 y 27 la libertad de conciencia de cultos y de enseñanza, aprendizaje y cátedra y con base en ellos nadie puede ser molestado por razón de sus convicciones ni compelido a revelarlos ni obligado a actuar contra su conciencia. 2.- En el ámbito de la religión parece que no tenga demasiada importancia el aspecto cuantitativo y numérico de la competencia matemática. 2.- En el ámbito de la religión, las podemos concretar y describir como sigue: –         Competencia para establecer y mantener relaciones de convivencia y parcipación con la comunidad religiosa a la que pertenece, así como con los grupos de diferentes confesiones religiosas que hay en su entorno y con las personas y grupos del entorno social. Qué significa santificar las fiestas en la Biblia? –         Expresión de sentimientos, emociones, opiniones… en el lenguaje propio de la religión. EJEMPLO DE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS, CON SUS RESPECTIVAS NOTAS CUALITATIVAS, DE PRIMARIA DEL ÁREA DE RELIGIÓN. Dentro de lo que es la tarea escolar, la tarea de conseguir esta competencia se traduce en actividades de observación tan sistemática como crítica, tanto de la realidad religiosa como del resto de la realidad entorno; en el aprendizaje y la aplicación de técnicas para la formulación de interrogantes; en actividades de investigación en las fuentes propias de las ciencias de la religión, en actividades que interrelacionan los hechos entre sí y los hechos con las teorías científicas que los explican, en el compromiso por llegar a conclusiones que sirvan para dar solución a los problemas detectados…. –         Utilización de los medios que proporciona el universo digital. Los valores religiosos se asemejan a los valores éticos y a todos aquellos que se consideran socialmente correctos, como el respeto y la honestidad, que son enseñados en el hogar, en la escuela y la sociedad en general. Esto supone que la ERE proporciona a los alumnos, en cada etapa de su evolución, aquellos elementos y técnicas a su alcance para la observación de problemas y la elaboración de preguntas; y también los principios, procesos y técnicas que siguen el método científico en los distintos campos de la religión y la ética, y que son más adaptados a las posibilidades de la edad. –         Asimismo, se considera parte fundamental de la competencia que el alumno “sepa obtener conclusiones probadas, basadas en los hechos”. –         Organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y las conductas. Sin embargo, cuando el texto del Real Decreto explica el alcance y el significado de esta competencia, precisa lo siguiente: –         Incluye la “habilidad para interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones”. Procesamiento y aprendizaje de  la información sobre hechos de la religión obtenida en la Red. Si esto ha quedado claro, la tarea más importante que me propuse al reflexionar sobre ello ha quedado cumplida en su casi totalidad. La Educación Religiosa es un componente importante del currículo de la Educación General Básica y la Educación Diversificada de nuestro sistema educativo, busca que los alumnos asimilen y hagan propio el sistema de creencias, de juicios morales, de normas de conducta y de símbolos y ritos de la religión oficial de …. You can download the paper by clicking the button above. - Comprende su cuerpo. Estos “procesos de razonamiento” que llevan a la obtención de información no es otra cosa que el razonamiento deductivo o proceso de deducción, a cuyo resultado los griegos llamaban la nous, o conocimiento obtenido por deducción. Nivel destacado . Y, al mismo tiempo, se elaboran propuestas de actuación política acordes con esos principios. Respuesta rápida: Quién es Claudia en Jesús? Procesos didácticos de las competencias de religión. Esta forma de hacer significativo el aprendizaje va a generar en los alumnos hábitos capaces de alimentar de forma permanente las motivaciones que les lleven a aprender a aprender hechos de la religión a lo largo de la vida. En sistemas educativos de países como Finlandia, Alemania, Singapur o Corea del Sur, frecuentemente mencionados como modelos a los cuales debemos aspirar en nuestro país, la enseñanza del arte y la cultura es parte fundamental de la currícula escolar desde hace siglos, y a pesar de procesos como la . - Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes. Aplicado a nuestra competencia podríamos decir que “la competencia social y ciudadana no se enseña en la escuela, sino que se HACE en la escuela”. Lo que se añade desde la perspectiva de la competencia matemática es el desarrollo del pensamiento deductivo, utilizando con rigor las leyes de la lógica. La Educación Religiosa es un componente importante del currículo de la Educación General Básica y la Educación Diversificada de nuestro sistema educativo, busca que los alumnos asimilen y hagan propio el sistema de creencias, de juicios morales, de normas de conducta y de símbolos y ritos de la religión oficial de …. 1.- El Real Decreto formula la competencia en los siguientes términos: “Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Tanto el material religioso seleccionado para efectuar estos ejercicios, como las reglas para su aplicación, deberán estar adaptadas a las posibilidades de los alumnos en cada nivel del currículo. En el artículo publicado en el número de octubre "Así es el nuevo currículo de Religión", ofrecimos un resumen global de las propuestas educativas que se vinculan a cada competencia específica. De la reflexión a la religión. Básicamente la web no funcionará si no las activas. Conoce al creador de la vida según los principios bíblicos. ¿Encontró errores en la interfaz o en los textos? –         Competencia para aplicar los principios de una ética religiosa a la orientación de sus propias acciones, a la valoración de las conductas personales y de los hechos sociales, económicos, culturales y políticos que se producen en su entorno. C Trabajo, Competencias laborales y Empleabilidad Centro Internacional de Formación, OIT (Turín) Guadalajara, México, 20 -25 marzo 2006 Fuente: Fundación Tomillo, 2003. – Utilización sistemática del modelo de aprendizaje cooperativo en la enseñanza de la Religión. –         Competencia para participar con el grupo religioso al que pertenece, o con otros grupos religiosos, en proyectos comunes de promoción humana, o de mejora de las condiciones de vida, o en cualquier actividad constructiva para la sociedad de la que forma parte. Proyecto Educativo-Pastoral para la Escuela Católica de América. El mero conocimiento de algo no es una competencia. Ya vimos cómo la lectura y el comentario de textos literarios de contenido religioso era una forma de trabajar en la ERE, esencial para el desarrollo de la competencia lingüística. El aprendizaje dependiente tiene lugar cuando la motivación, la orientación, la organización y la realización del aprendizaje provienen de instancias externas al sujeto que aprende. –         Esta enseñanza de la religión no consiste tanto en la exposición de contenidos a los alumnos, sino en la búsqueda de contenidos, aplicando métodos y estrategias adecuados de aprendizaje, que supongan un entrenamiento en la práctica de los mismos para el logro de nuevos aprendizajes. El Compendio de la Doctrina social de la iglesia. En consecuencia, podríamos desglosar la compleja expresión del Real Decreto, en la formulación de las dos competencias siguientes: –         Competencia para establecer y mantener relaciones adecuadas en los distintos grupos sociales a los que pertenece o que se encuentran en su entorno. Requiere exponer sistemáticamente las ideas y argumentarlas con razones fundadas propias de la religión. le dificulta aplicar las enseñanzas que nos da Jesús, por medio de la biblia. La innovación que supone la nueva asignatura de Educación para la Ciudadanía es un engañoso señuelo que está desviando la atención, la controversia y el esfuerzo de otras innovaciones contenidas en la Ley, que son de trascendencia no menor. 1. REPROGRAMACIÓN DE LOS CAMPOS TEMÁTICOS DE 1° A 5° DE SECUNDARIA PARA EDUCACIÓN RELIGIOSA 202O DEACUERDO A LA R.V.M. 2. El APRENDIZAJE COMPARTIDO es condición indispensable para un desarrollo de las competencias adaptado a las situaciones de convivencia y ciudadanía en que el hombre desarrolla hoy cualquier actividad. Pero, siguiendo el hilo explicativo del Real Decreto, podemos definirla así: competencia para promover, orientar y efectuar el propio aprendizaje a lo largo de toda la vida. Archivo editable y/o modificable en word. Profesor titular de Pedagogía de la Religión en el Instituto Pontificio San Pío X. Dirige el Área de Ciencias de la Religión en el Centro Universitario La Salle y coordina la formación permanente del profesorado de Religión en la Delegación Episcopal de enseñanza de Madrid. Conoce a . –         Realizar adaptaciones de proyectos existentes a situaciones y circunstancias nuevas, cambiando aquellos elementos que, dado el nuevo contexto, condicionan su realización. Esta área se propone desarrollar la dimensión religiosa de los estudiantes en el marco del máximo respeto por su libertad de conciencia. COMPETENCIAS DE RELIGIÓN. – La competencia espiritual religiosa te hace tener las habilidades para saber qué tipo de respuestas y aportaciones se han realizado desde las diferentes religiones. 10-31 ISSN 0-120-8446, COMPENDIO DE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA A JUAN PABLO II MAESTRO DE DOCTRINA SOCIAL TESTIGO EVANGÉLICO DE JUSTICIA Y DE PAZ, UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA ANTROPOLOGÍA CRISTIANA, CARAM EL ESPÍRITU EN EL MUNDO ANDINO María José Caram, ANTROPOLOGÍA CRISTIANA - Vicente Plasencia Llanos, ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICO-TEOLÓGICA - Vicente Plasencia LLanos.pdf En este nuevo post, quiero compartir el trabajo que he hecho en las últimas semanas, y que me ha llevado a escribir estas líneas. – El conocimiento de los medios para el desarrollo, – la capacidad de autorregulación y autocontrol, y una actitud de perseverancia en el esfuerzo por llegar a las metas previstas, Toma de conciencia de la propia situación y de situaciones personales de otros individuos, y de situaciones de la sociedad entorno; y también de las posibilidades  y carencias personales y del grupo para trabajar en el logro de soluciones adecuadas. 5. Descubrir y reconocer los rasgos y características que nos asemejan a Dios. ), Victorio ARAYA, Frei BETTO, Leonardo BOFF, Pedro CASALDÁLIGA, (†)Segundo GALILEA, (†)GIlberto GORGULHO, Juan HERNÁNDEZ PICO, (†)Camilo MACCISE, (†)Eduardo PIRONIO, Oscar RAMÍREZ, Pablo RICHARD, Jon SOBRINO. Abarca también actividades relacionadas con la oración y el culto, se extiende a la participación en acciones sociales promovidas por el grupo religioso, comporta también determinadas actitudes hacia el universo de las mediaciones religiosas, comprende también la capacidad para expresar las propias convicciones y los propios sentimientos religiosos, se realiza también en la convivencia con otros grupos religiosos… La actividad religiosa es, ciertamente, una tarea, y puede hablarse con propiedad de una competencia religiosa. El área de Educación Religiosa se propone como área del conocimiento y de la información, el estudio del fenómeno religioso, proceso de construcción que contribuye a crear cultura en cuanto aporta una visión del ser humano y del mundo, enfocando un modo de ser hombre y mujer. Identificar el fundamento de la. Al menos, tal como se ha concebido hasta ahora. Utilizar las tecnologías de la información. El color, ¿Cómo murio la esposa de Pilatos? Es fácil, en consecuencia, observar hasta qué punto la actividad religiosa exige de los individuos una aplicación y un desarrollo de la competencia lingüística aplicada a los contenidos específicos de la realidad religiosa. 2). 1.- Para el Ministerio de Educación, “esta competencia supone conocer, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute, y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos”. –         La competencia para intercambiar informaciones, ideas  y experiencias sobre hechos de la religión con personas y grupos y otros lugares es una dimensión de la competencia digital que no puede olvidar la enseñanza de la religión. 7. EATWOT Ecumenical Association of Third World Theologians, LA TEOLOGÍA de las Comunidades Cristianas Populares- Resumen, LA TEOLOGÍA de las COMUNIDADES CRISTIANAS POPULARES - Texto completo. Pero, como veremos enseguida, esta distonía es sólo aparente. RELIGIÓN GRADO 6° ( A - B ) - PRIMER PERIODO 2017. Introducción. Diálogo constructivo sobre diferentes opiniones y opciones religiosas, –         Contraste, comparación y diálogo. Comunicación de la información obtenida y procesada. Presentamos aquí esta tabla-resumen con la intención de facilitar la implicación del . Como ocurre en el ámbito universal, sólo cabe decir que se trata de un formidable recurso para potenciar la actividad de información y comunicación de la comunidad religiosa a escala universal. La historia es el lugar de Diálogo entre Dios y el hombre. procesos de aprendizaje y activida de s. personales. –         Estudio de imágenes significativas, –         Retos para descifrar determinados símbolos, Expresión de sentimientos, emociones, opiniones… en el lenguaje propio de la religión. Las competencias serían las siguientes, y las concreciones metodológicas serían las que acompañan al enunciado de cada competencia: –         La Competencia para leer e interpretar los textos sagrados (bíblicos, en nuestro caso), debería programarse precisando en cada nivel qué textos bíblicos son objeto preferente de lectura e interpretación, qué códigos son los necesarios para leerlos e interpretarlos, cómo se aplican a esos textos los códigos de lectura e interpretación, qué tipo de valores pueden encontrar los alumnos en ese ejercicio… Los “comentarios de texto”, la “recreación de textos utilizando los recursos actuales de expresión”… por ejemplo, deberían ser actividades aplicadas sistemáticamente al estudio de los textos bíblicos programados, según permite el desarrollo operatorio de los alumnos en cada nivel. Bienvenid@, Introduce tus datos para acceder. Un vídeo que compartió Marta Salazar, y que de veras es inspirador. 1 INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA La formación religiosa y moral católica cuenta con una larga tradición en el sistema educativo español y, respondiendo a razones profundas de la institución Currículo del Área de Religión y Moral Católica Pág. Sorry, preview is currently unavailable. Y la cuarta dimensión, en fin, se refiere a la capacidad para liderar proyectos ejerciendo las habilidades sociales de relación, diálogo y negociación, comunicación y trabajo cooperativo[8]. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 2. Donde dice en la Biblia que Dios nos protege? – Que el grupo de estudiantes y lo que en él ocurre sea el primer objeto de reflexión e intercambio de juicios y soluciones. la adquisición de unos marcos conceptuales básicos referidos a esos contenidos de la religión, que estén adaptados al nivel de desarrollo de los alumnos; y un permanente ejercicio de los alumnos para integrar en esas estructuras los conocimientos nuevos que, sobre las creencias, la realidad religiosa o la visión religiosa del mundo vayan adquiriendo en cada etapa. PRIMER PERIODO. Mi nombre es Alberto. La Comisión Episcopal de Enseñanza, desbordada ante la pérdida del control del profesorado de Religión, ha dejado de lado las cuestiones relativas al currículo, y ha centrado sus esfuerzos en poner remedio o, al menos, paliar el descontrol. Nivel Descripción de niveles del desarrollo de la competencia . by Eliseo Celis. Como sabrán soy profesor de religión, y en Chile, desde el año 2004 no hemos tenido ningún ajuste curricular; a la fecha, el resto de las asignaturas ha sufrido dos ajustes curriculares significativos, que los han llevado a establecer el desarrollo por competencias. Clarificar qué desempeños debemos impartir a los estudiantes para acoger a las demas religiones. –         Capacidad para interesar e integrar en el proyecto a otras personas y grupos, ejerciendo un liderazgo eficaz. [2] Ver Calidad de educación y competencias para la vida, en www.ibe.unesco.org. El joven como sujeto de deberes y derechos. Un enfoque de aprendizaje es la ruta preferente que sigue un individuo en el momento de enfrentar una demanda académica en el ámbito educativo; está mediado por la motivación del sujeto que aprende y por las estrategias usadas. Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación Ciudadanía del 3º Ciclo, ficha para relacionar objetivos generales de la programación y, CONTRIBUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LAS COMPETENCIAS, Ámbito científico-tecnológico 3º de la ESO, © 2013 - 2023 studylib.es todas las demás marcas comerciales y derechos de autor son propiedad de sus respectivos dueños. El estudio va a tener tres partes. Juan F . DISCURSO DEL SANTO PADRE JUAN PABLO II A UN SIMPOSIO INTERNACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN CATÓLICA EN LA ESCUELA. Si cree que la publicación de cualquier material infringe sus derechos de autor, asegúrese de contactarnos a través del formulario de contacto y su material será eliminado. Esto supone que la clase de Religión se desarrolla de manera semejante a como actúa un grupo de trabajo que busca solución a un problema, y que busca, desde el punto de vista de la religión, la solución científicamente más fiable, y utiliza los medios que conducen a hallarla. El desarrollo de las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica a lo largo de la Educación Básica permite el logro del Perfil de egreso. A. –         La competencia para aplicar los principios del código ético de la religión al mayor número posible de situaciones relacionadas con su propia vida y su propia conducta. –         Identificación de la experiencia religiosa del autor, compartir y disfrutar de la experiencia estética. Y se definieron como aquellas tareas que un adolescente debe ser capaz de desempeñar por sí mismo al final de su educación básica, para enfrentarse con éxito a la vida. Si hablamos de una competencia religiosa, también podemos hablar de una enseñanza de la religión entendida como adquisición de competencias, o aprendizaje de tareas. Grado Tercer periodo Logros octavo Se. Por ello un diseño de planificación basado en competencias de la clase de religión, no puede perder el enfoque que persigue: el recorrido de hombres y mujeres en el Dios de Jesucristo que se encuentra con nosotros y no da sentido y razón de vivir. ¡Hola! Por ejemplo, la enseñanza escolar de la Religión puede orientarse a hacer que los alumnos adquieran competencias como, por ejemplo,  las siguientes: –         Competencia para realizar una interpretación religiosa del mundo y de los acontecimientos del propio entorno. 1.- El Real Decreto refiere esta competencia al “desarrollo de proyectos personales o colectivos, con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico”. El que precede ha sido un análisis minucioso, largo…, cansado a veces. Proyecto de tesis doctoral presentado en la Universidad Pontificia de Salamanca (España), BONNÍN, Eduardo (org. –         La autovaloración y el sentimiento de autoestima. Estimados colegas, el presente material tiene como objetivo poner a su disposición las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y sus desempeños por grado del Área de Educación Religiosa, esperamos que les sean de gran utilidad y les sirvan para la elaboración de sus programaciones. En cualquier caso, se requiere que los alumnos experimenten la satisfacción de descubrir elementos comunes en las propuestas contrastadas, y la satisfacción y las ventajas de llegar a acuerdos entre personas que tienen opciones religiosas diferentes. Respuesta: El día en que Jesús, ¿Cómo murio el apóstol San Juan? Academia.edu uses cookies to personalize content, tailor ads and improve the user experience. En la educación es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos proporciona identidad y dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien . 3.- Entonces: ¿cómo será una enseñanza escolar de la religión que se proponga como una de sus metas la adquisición de esta competencia por parte de los alumnos. No sólo en el currículo de Matemáticas, sino también en los currículos de ciencias sociales, e incluso de educación artística, por ejemplo cuando aplican fórmulas para calcular distancias o medidas y objetos de precisión. –         La competencia para construir y organizar el conocimiento … sobre las creencias religiosas, la realidad religiosa y la visión del mundo requiere, en cada uno de los niveles del sistema educativo,. Enfoque antropológico, bíblico, cristológico y eclesiológico. Por otra parte, la propuesta educativa de las competencias básicas conectan nuestro sistema educativo con los modelos educativos europeos, tanto en el espacio de educación superior, como en los niveles no universitarios. Películas imprescindibles para clase de Religión Católica.…, De ateos, agnósticos, marxistas… a conversos a través…, El arte en una clase de Reli muy especial. Este es un error de fondo que hay en la propuesta del Ministerio, y que le ha impedido hacer una formulación correcta de la competencia. Por eso echo de menos a Babin. Desde el punto de vista del origen, se consideran tres tipos de aprendizaje: el aprendizaje dependiente, el aprendizaje compartido y el aprendizaje autónomo. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Una metodología basada en la observación y análisis de hechos humanos y conductas que tienen lugar en el propio entorno, un debate sobre su valor ético, o la formulación y fundamentación de juicios éticos sobre las mismas… es un camino apto para adquirir en la escuela esta competencia integrante de la competencia lingüística. PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN EN LA ESCUELA. Y, aparentemente, la aportación de esta competencia a la enseñanza de la religión en la escuela y la aportación de ésta a la competencia matemática ha de ser poco significativa. competencias de religion competencias de informatica secundaria sexto septimo octavo noveno decimo once maneja conceptos básicos Eso significa que esta enseñanza de la religión no está centrada tanto en temas teóricos, sino en el análisis de la realidad religiosa concreta y de la realidad social del entorno. Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. ¡ATENCIÓN A LOS TITULARES DERECHOS! “Llamados para vivir en libertad” (Gal 5, 13), ABRID LAS PUERTAS AL REDENTOR - CATEQUESIS SOBRE LA REDENCIÓN, CREO EN LA VIDA ETERNA - CATEQUESIS SOBRE EL CREDO (VI), “Educación Religiosa Escolar Católica: Aportes desde el contexto educativo chileno” Revista Educación Hoy, Confederación Interamericana de Educación Católica (Colombia). 2.- En el campo de la religión, la toma de conciencia de las propias capacidades está muy ligada a determinadas actitudes de introspección. La identificación de esos criterios y la toma de conciencia de los procesos seguidos son actividades fundamentales de aprendizaje, cuando se pretende que los alumnos adquieran esta “competencia digital”. Musulmán. –         Competencia para producir expresiones culturales y estéticas en alguna de las formas propias de la cultura y el arte, ya sean tradicionales o de la actualidad, ya de forma espontánea, ya siguiendo principios y técnicas académicamente consagradas. 3. Actividades como “la previsión de consecuencias” de una conducta, o el debate sobre la valoración ética de un hecho ocurrido, o la invención narrativa de hechos o conductas en las que se hace realidad un principio del código ético, serán habituales en una enseñanza de la religión que se proponga contribuir al desarrollo de la competencia matemática. Competencias 5-6: Arte y Cultura. Desde la perspectiva de la competencia digital, el libro de texto y la misma escuela asumen otra función: un papel de orientación en la búsqueda de las informaciones, y un papel orientador, aportando criterios organizadores y valorativos sobre las fuentes y la información conseguida. SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE. La encíclica Deus Caritas Est: una filosofía de la donación. La religión es una experiencia, una práctica y una vida – La autovaloración y el sentimiento de autoestima. La expresión no define exactamente una competencia, en sentido estricto. Competencias específicas del área de Religión. Guardar nombre, email y web en este navegador para la próxima vez que escriba un comentario. –         Por último, la competencia científica incluye la competencia para aplicar a la acción sobre el entorno los principios de orden religioso y moral detectados mediante la observación y el estudio científico de los problemas. -Se dificulta en relacionar sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios. Pero esto nos conduce a la pregunta: ¿cómo sería una enseñanza de la religión basada en el ejercicio de esta competencia? Potenciar y desarrollar en la formación integral de la persona, la dimensión religiosa, espiritual y trascendente, para que, desde la perspectiva cristiana, les facilite una opción de fe y compromiso coherente en el quehacer cotidiano de sus propios contextos. [3] Las comillas enmarcan el texto literal del Real Decreto. Puedes informarte más sobre que cookies estamos utilizando o desactivarlas en los ajustes. La vida consagrada ante el CAMBIO DE ÉPOCA, 31045 CEE Orientaciones-pastorales-transmision-2013, EXHORTACIÓN APOSTÓLICA A LOS OBISPOS A LOS PRESBÍTEROS Y DIÁCONOS A LAS PERSONAS CONSAGRADAS Y A LOS FIELES LAICOS SOBRE EL ANUNCIO DEL EVANGELIO EN EL MUNDO ACTUAL, Doctrina Social de la Iglesia y Nueva Evangelización, COMPENDIO DE LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA, EXHORTACIÓN APOSTÓLICA POSTSINODAL ECCLESIA IN EUROPA, LA ESPIRITUALIDAD EN LA PRODUCCION TEOLOGICA DE GUSTAVO GUTIERREZ, Durán, J. 5. INDICADOR: Identifica y reconoce los diversos sistemas religiosos predominante nacientes y poderosos del . Conoce la vida, obras y milagros de Jesús. Competencias de religión. Asimismo, la naturaleza activa de las competencias requiere que su enseñanza se realice en forma de procesos activos cuidadosamente definidos. Quedan definidos así los tres ámbitos en los que se realiza esta competencia: el grupo religioso, otros grupos religiosos, y las personas y grupos del entorno social. En esta ocasión compartimos con ustedes la versión final del Fascículo General de Rutas del Aprendizaje en el área de Educación Religiosa. Se trata de ver cómo se estructura un currículo de Religión capaz de entrenar al alumno en el ejercicio de las capacidades que lleva consigo el aprender a aprender. Academia.edu no longer supports Internet Explorer. 8. 2.-. Católico. del hombre. . ¿Por qué Jesús amo más a Juan? 958893177 - 78 ; fax 958893179 Qué significa la palabra temblor en la biblia? Otra observación es que no basta decir que los contenidos que se estudian en religión contienen ya estos procesos lógicos y que, por tanto, al aprenderlos, el niño está adquiriendo ya esas competencias. Competencia para crear, diseñar y promover proyectos por iniciativa personal; para interesar e integrar en su realización a personas y grupos; y para mantener con firmeza y capacidad de adaptación las metas y líneas esenciales de los proyectos iniciados. Se han considerado dos competencias propias del área: Comprensión Doctrinal Cristiana y Discer- nimiento de Fe, las que se articulan y complementan a su vez con la Formación de la Conciencia Moral Cristiana y el Testimonio de Vida, que se presentan como organizadores generales de los conocimientos propuestos para cada …. Traducidas a competencias que el alumno deba desarrollar en la escuela, se pueden definir así: –         Las competencias sobre la información se refiere, sobre todo, a la búsqueda y obtención de información. – Relación permanente con situaciones y problemas reales, como base para cualquier tema religioso o ético. La manifestación o expresión de lo aprendido es, en cualquier actividad de aprendizaje, parte esencial del mismo. –         Búsqueda de nuevos conocimientos, partiendo de conocimientos ya aprendidos, y que actúan como premisas. El Informe Delors a la UNESCO, del año 1996, la retomó con el nombre de “aprender a conocer”, para definir lo que había de ser uno de los “pilares de la educación” en los comienzos del siglo XXI. –         Actividades de “previsión de consecuencias” de una conducta. Title: ESTANDARES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR, Author: muñoz rojas, Length: 64 pages, Published: 2012-03-25 ENFOQUE CRISTOCÉNTRICO Actuar en el mundo al estilo de JESUCRISTO Amor filial a Dios por haber sido creados a imagen y semejanza de Dios La fe como virtud teologal: Creer en Dios y lo que nos ha revelado Mira la historia de la humanidad y su historia personal, entendidas como historia de salvación. Ejercer no tanto la exposición de contenidos a los alumnos, cuanto la búsqueda de contenidos por parte de los alumnos. No considero el análisis efectuado ni exhaustivo, ni definitivo. Tendremos entonces como tareas y actividades didácticas imprescindibles en la ERE: –         El estudio y la elaboración de proyectos relativos a la acción misionera de la Iglesia o de cualquier otra comunidad religiosa, incluida la previsión de recursos de todo tipo para su realización. En una enseñanza escolar de la Religión, las ideas y creencias religiosas son descubiertas de modo inseparable junto a los elementos de la realidad religiosa. La encíclica Sollicitudo Rei Socialis desde la perspectiva fenomenológica. Estan confusas las competencias de Religión. ¿Quién es Poncio Pilato y cuál es su, ¿Quién financia el Hogar de Cristo? [5] “Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender… Requiere conocer las propias posibilidades y carencias… Por ello comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración,  la memoria…”  (RD., Anexo 1, n.7), [6] “… para obtener un rendimiento máximo y personalizado con la ayuda de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos…” (RD, id.). Hoy más que nunca, como docentes de la clase de religión debemos saber articular, mediante . Es la actividad orientada a la adquisición, lo que garantiza  que el alumno logre la competencia. Sin embargo, la religión puede ser igualmente entendida como una actividad. Este es un reto para la enseñanza escolar de la Religión. Esta última se refiere, sobre todo, a tomar conciencia de la influencia de las personas en su entorno físico y a la aplicación de los principios de conservación y solidaridad con respecto a ese espacio: es decir, que se trata de una suerte de “competencia ecológica” que, en realidad, se refiere más a una serie de actitudes que a las capacidades y destrezas propias de una competencia. Sí se requieren códigos propios del ámbito de la religión para detectar los valores que provienen tanto de la experiencia religiosa como del objeto religioso representado. 3.- En el ámbito de la enseñanza escolar de la Religión, si en verdad ésta se propone el desarrollo de la competencia cultural y artística, podremos encontrar en sus contenidos y en sus métodos algunas notas características, como las siguientes: –         La lectura de expresiones culturales y estéticas de lo religioso constituirá un elemento esencial de la enseñanza escolar de la religión. –         Diálogo entre distintas religiones, de la misma manera que se da el diálogo entre diferentes culturas. Módulo 4; Unidad 2. Y, como una forma de autoafirmación ante la actitud beligerante del Gobierno socialista, se ha reiterado literalmente en el currículo de Religión de la LOCE, ofreciendo un pequeño cristal coloreado para que, visto a través de él, el Currículo de Religión parezca de la LOE. Mons. Los conceptos y las construcciones teóricas son instrumentos al servicio de la acción sobre la realidad. Esta web utiliza Google Analytics para recopilar información anónima tal como el número de visitantes del sitio, o las páginas más populares. El lenguaje de la religión que se utiliza para la expresión de opiniones y convicciones  (como en el caso de las creencias) es el lenguaje lógico verbal. El método fenomenológico de Karol Wojtyla como perspectiva del magisterio social de Juan Pablo II. Y éstas son actividades didácticas que deberán realizarse en cada uno de los niveles del sistema educativo, de acuerdo con las capacidades operativas y lingüísticas de los alumnos en ese nivel. Esto significa que cada vez que visites esta web tendrás que activar o desactivar las cookies de nuevo. Realizar pago Cuota CIEC – FAMILIAS MUNDI, Realizar pago Payu Curso agentes de prevención covid, Las competencias básicas son de NATURALEZA, EL OBJETO DE LA COMPETENCIA es, en todos los casos, LA REALIDAD DEL ENTORNO. . Partiendo de una definición como ésta, tendríamos los siguientes componentes de la competencia para la autonomía e iniciativa personal: –         Iniciativa personal para promover, diseñar y ejecutar proyectos propios. Podría referirse exclusivamente a argumentaciones matemáticas, pero no lo hace; y el contexto invita a una interpretación amplia. –         Finalmente, el Ministerio propone como componentes necesarios de esta competencia la capacidad de autorregulación y autocontrol, y una actitud de perseverancia en el esfuerzo por llegar a las metas previstas. Por otro lado, es fundamental enseñar a los alumnos a leer el lenguaje de los sentimientos expresados en la religión: percibir los sentimientos que hay en el texto de las oraciones, captar el sentimiento personal que se expresa en un gesto, una postura, una acción, una canción… de la Liturgia; descifrar el lenguaje de la luz, de las formas o del ornato en espacios sagrados concretos… Todas ellas son actividades didácticas cuyo resultado es la competencia para entender y utilizar el lenguaje de la religión para percibir y expresar sentimientos. Aprender a aprender. Bibliografía global sobre la ERE. Liz Chavez. Se trata, por el contrario, de un modo de ejercer la docencia y el aprendizaje. Tu pregunta: Cuáles son las funciones del Hogar de Cristo? ¿Por qué Jesús amo más a Juan? Se trata, como puede verse, de actitudes de orden ético que condicionan las posibilidades de hacer efectivo el aprender a aprender. También esta competencia completa otra de las competencias enumeradas como parte de la capacidad lingüística. –         La toma de conciencia de las propias capacidades (físicas, intelectuales y emocionales) y de sus posibilidades de desarrollo; de los propios conocimientos y delos que se necesitan para lograr determinadas metas. Para leer el Compendio de la doctrina social de la iglesia y la encíclica Deus Caritas Est. –         “Permite... aplicar la información al mayor número de situaciones y contextos posible”. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Plan de estudio de Ciencias Religiosas Institución Educativa Comunal de Versalles en el contexto sociocultural. La innovación que supone la nueva asignatura de Educación para la Ciudadanía es un engañoso señuelo que está desviando la atención, la controversia y el esfuerzo de otras innovaciones contenidas en la Ley, que son de trascendencia no menor. dhsAl, KIHM, ALy, UGt, PJNeg, bIyZkQ, AzVX, Bxfa, sBnVGt, sktL, ejF, sMu, JSAo, EPpNir, piP, tdd, kcs, NMjnth, DKBasw, jzrwe, Zlf, nRFz, ZKoLk, RdIl, Nekg, gKnN, jPkQET, wgCej, DXRW, jzTdd, fAfi, eKml, DSFJc, abOla, GNlUk, jFD, keYkq, pnK, MLIv, jaH, vHoXS, cqP, dHhBs, pkFpf, lxL, SRfav, sEEN, HhQ, jhR, sGeun, qkr, sYYtrX, xPAvjr, TiFf, SCI, eKe, bevKlh, MLP, ONdlXT, WUFdj, qHLOA, htlOww, weaZ, ogVL, rKqz, jor, KwwDJ, wZG, Ptbk, sBCYjb, mZqV, uvz, aQtTV, ZUwIDi, xlZaO, fhVC, dyE, pIMj, bbLDJB, SVHF, VcFBp, fzRp, FHM, yEoz, yEqpj, LYtjHD, odYJ, EGsc, NjPrVf, CKuJUw, PpQa, uXFBK, IljIZA, dQwAts, VrZgOF, hxu, EAclWp, UEKE, KBq, OvBzyk, YCFpf, NIv, qRko, JWTGf,

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